利用信息技術教學培養學生提問能力探究

崔廣軍

摘 要：要想提高學生的提問水平，就必須培養學生質疑的興趣和勇氣，經過不斷訓練，學生提的問題就會越來越有價值。隨著問題的深入，理解文章的能力就不斷提高，學習的主動性和獨立性也能得到不斷發展。

關鍵詞：信息技術教學；提問能力；勤問；善問

中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0047-01

一、引言

為了更好地培養學生的提問能力，教師在課堂上要注意運用信息技術教學中的“任務驅動”來引導學生學會思維，學會質疑。教學伊始，把教學重點融入到成品中，并把作品展示在學生面前，讓他們自己嘗試完成這個作品。在完成的過程中，自己發現本課的重點，并為了更好地完成作品而與老師共同探討，得出結論。首先，我展示一幅作品（印章），然后提問：“今天，我想咱們完成一個個人印章。我找到了一個樣子，咱們看看，有沒有辦法制作出來？”由于學生們已經習慣老師講、學生聽并跟著做的教學思路，一開始并沒有發現制作中不會的知識，我就進一步請學生同我一起模仿展示的作品設計一個印章。在操作過程中，他們會發現本課的知識要點（即藝術字的變形）是他們不會的，大多數同學左顧右盼，不敢先舉手問問題。這樣，就先由我作為一個操作者提出問題：“停一停，我做不下去了。我怎么設計不出旋轉的藝術字呢？你們會嗎？”這時，他們也就輕松地說：“不會。”于是，我就把問題交給大家共同研究，并引導他們思考：“我們既然用的是藝術字，那么這個選項一定在‘藝術字菜單內，咱們看誰先找到，就請他來當老師為大家講解。”這樣，不但增加了學生的學習興趣，也培養了學生的探索精神。之后，我還為提出最佳問題（即知識點）的同學發獎品，使得許多同學都開始提問題。一段時間的引導之后，學生已經可以大膽提出相關問題，與大家共同探討。這樣，可以把“要我學”變為“我要學”，學生們對知識技能的學習產生濃厚興趣，同時也達到使學生從不敢問到必須問最終敢問的目的。

二、鼓勵學生“勤問”

圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。例如，講“寫字板”時，教師在講解完漢字錄入法之后，讓學生自己錄入語文課文。在錄入過程中，有學生發現錄入標點符號時不是中文輸入的標點，還遇到如何改變字體、大小、顏色等問題。有的學生不去提問，只要能輸入就可以了，而有些同學就會相互討論或提出問題。這樣，我就及時給予表揚，給這些“愛提問”的同學一個平時分“5分”以示鼓勵。久而久之，學生形成了“每事問”的習慣。而自己遇到并提出的問題，自己會更加注意，認真記憶。

三、鼓勵學生“互問”

孔子曾說過，三人行必有我師焉。鼓勵學生“互問”，有助于培養學生“好問”的習慣。有的同學可能會有一些沒有聽懂的知識，如果問老師，怕老師認為自己沒有認真聽講，課下問同學又沒有電腦可以演示，也就說不清楚哪里沒有聽懂，因此，就不再說出來。久而久之，會使知識不扎實。而允許互問，這部分學生能夠把沒有聽懂的知識在小組內提出來，組內互助解決，同時也有助于同學之間的共享和交流。為了培養學生互相學習的精神，我把每三臺計算機組成一個學習小組，并說：“今天的作品要求以小組為單位完成，有問題先在小組內提出。能者為師，看誰是今天組內的小老師。如果組內解決不了，再提交到全班討論。”這樣，學生中的電腦高手們就會脫穎而出，使得一些簡單的問題在組內得以解決。而且“老師”多了，得到幫助的同學也就多了，以小組為單位提出了一些有價值的問題，于是我就給小組內每一位同學都加分。這樣，有利于學生提出更有價值的問題，提交全班討論的內容更加突出本課的知識點，同時也提高了學生的語言表達能力。這樣訓練一段時間之后，學生們已經習慣于組內學習，組內研究。就這樣，班內涌現出一批“小先生”，他們在完成任務的同時還可以協助老師對其他同學進行輔導。

四、要鼓勵學生“善問”好問

提倡學生多問，并非鼓勵學生不假思索地亂問。有了提問的能力之后，教師還要引導學生不斷提高提問的水平，讓每個學生善于提問。教師要根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計自己的提問，吸引學生積極思考，熱烈討論。同時，要用激勵的語言對學生的討論加以鼓勵，誘發學生產生一種想要使自己提出的問題能成為供大家討論的問題的欲望。為了提高學生的提問水平，以及提問語言的精確度，我又設了一個“問題先生獎”來激勵學生提出精確問題的熱情。這個獎每節課只有一個，要讓學生評出本節課提出最佳問題的同學，獎品是給他雙5分。這樣，學生不但注意提問的內容，還要注意提問的語言的準確度，注意運用計算機專業術語，使學生注意在思考之后組織好語言再提問，提出的問題簡單、明確。經過一段時間的訓練，學生的提問能力有所提高，而且學會運用一些計算機專業術語進行提問和回答。

五、結束語

要培養學生的思維能力，就應注意培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提問、勤于提問、善于提問，并提倡學生之間互幫互助，互問互答，共同進步，以此來提高學生的提問能力。總之，要教給學生提問題的方法，逐步培養學生質疑的興趣和勇氣。經過不斷訓練，學生提的問題就會越來越有價值。隨著問題的深入，理解文章的能力也會不斷提高，學習的主動性和獨立性也能得到不斷發展，學生的綜合能力得到明顯提高。

參考文獻：

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