高中語文自主學習與應用研究

焦培軍

摘 要：自主學習是深化教學改革，提升教學效益的有效途徑。教師在引導學生自主學習中強化策略運用，明確指導思路，構建心靈溝通渠道，是促使學生自主學習、敢于探究的關鍵。

關鍵詞：高中語文；自主學習；問題；指導策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0100-01

高中語文在高考指揮棒的隱性作用下，學生普遍面臨壓力大、知識點多、實用性差等窘境。自主學習是近年來學者研討的重要課題，激發學生的自主性，離不開制訂完善的教學計劃，選擇合理的教學方法，構建有序的自主學習環境。一些高中語文自主學習停留在理論階段，對于學生學習自主性以及學習能力養成實踐較少。本文從語文自主學習問題入手，對自主學習指導策略進行研究。

一、高中語文自主學習的問題與現狀

語文學科是滋養學生心靈、豐富學生思想的重要基礎課程，現在有的教學方式使得學生學習語文的積極性顯得被動。渴望自由、自尊、自信是高中生對自我意識的覺醒，獨立自主地進行學習也是順應學生心理成熟的需要。在教學過程中，有的學生學習惰性較強，良好的學習習慣難以養成，致使自主學習能力不強。有的學生學習目標不夠明確，對語文篇章結構及總體學習目標缺乏認知，哪些知識需要理解、哪些知識需要掌握、哪些知識需要一筆帶過等等，都缺乏細致審視。還有的學生在學習方法上自主性欠缺，如對部分閱讀內容的自主閱讀積極性不高，對語文學科所涉及的豐富內容缺乏梳理，特別是在寫作技巧及寫作能力培養上缺乏對文章主旨的全面領會。有的學生閱讀理解能力較強而寫作能力不高，有的學生寫作能力較好但古文閱讀能力不夠，這些不平衡也致使學生自主性學習持續性不強。有些學生習慣于考前“攻堅”，無法科學分配學習重點，抑制了學生自主學習的積極性。

二、高中語文自主學習的對策

高中階段學習時間相對緊張，課程安排及課業負擔相對較重。語文課程在學習安排上傾向于日常積累，如文學知識背誦、文言文閱讀、寫作訓練等等，很容易導致學習情緒受到影響。因此，在研究自主學習策略時，應從以下幾個方面著手。

（1）對學生自主意識的激發。培養學生的自主意識是強化自主學習的首要任務，而在實際應用中，主要從三個方面來構建。一是做好教學環境的優化。開學之初就著手布置教室，鼓勵學生自我設計，形成溫馨的學習環境。比如，窗臺擺放花草、掛上藍色窗簾、貼上彩色窗花，墻上布置勵志標語，等等。二是激發學生的成功意識。對高中階段學生身心發展特點的研究發現，學生的心理成熟需要通過行為來完善。比如，在語言上激勵學生獨立思考，尊重學生的意見，組織課堂詩文朗誦，讓學生從活動中受到鼓舞，增強學習主動性。三是注重培養學生的質疑能力。讀書的過程是全方位思考的過程，要帶著問題，多提為什么，養成勤學好問的習慣。比如，學習《鴻門宴》時，老師主導問題方向，讓學生探討心目中的項羽形象，以及為什么項羽會失敗。在五分鐘的準備時間后，學生們紛紛發言。有的學生認為，項羽重情義、可歌可泣；有的學生認為，項羽太過自大自負，情緒控制能力差。在這個互動探討中，教師積極引導學生發言，增強學生的問題意識，培養學生的質疑精神及探究能力。

（2）注重目標的引領。目標引領是解決學生學什么的關鍵，語文學科的知識性較強，在基礎知識與語文能力上需要兼顧目標的多層次、多階段性。要確定好教學目標，規范教學有序性。每一學期、每一學年乃至整個高中階段，對語文知識體系的目標需要進行細化。要結合班級實際情況，靈活優化和調整，促進學生自主性的提升。比如在階段性目標上，可以利用知識樹結構優化初中與高中知識銜接，對知識的生成要劃分重點、難點。知識樹的構建，能讓學生從整體上把握高中語文各階段、各環節的語文學習內容，從中適時引導學生自主歸納。而在閱讀習慣上，要善于梳理哪些知識點是應該掌握的，難點、疑點如何提問。對詩歌、散文的閱讀，需要從“意象”上加大功夫；對小說、戲劇等作品，則要重視人物形象的理解；對文言文閱讀，重在對文言實詞、虛詞進行理解；對寫作，應該從生活觀察、審題分析中明確意旨。

（3）注重學習方法的指導。得其法者，事半功倍。在高中語文教學實踐中，恰當的學習方法是提升教學效率，增強學生自主探究能力的有效手段。自主性學習是學生主動獲取知識的過程，在學習中要強化知識的積累，不斷優化學習方法。在課外閱讀上，應該圍繞教材選編內容，讓學生接觸不同文體，提升學生的閱讀能力和鑒賞力。比如名著閱讀，可安排在周末或假期時間，每學期閱讀2本～3本。對于精讀文章，要鼓勵學生從讀與評、抄與背中反復閱讀，加深理解。可以鼓勵學生準備2個～3個小本子，專門對日常閱讀的知識進行摘抄。對于朗讀背誦部分，根據高考知識點體系要求，背誦篇目的劃分要以學期為界進行安排，細化到每周。對于精彩文段、名人典故等知識，可以分層背誦、化整為零，先背誦要點，再進行連貫背誦，增強記憶效果。

三、結束語

自主學習能力的培養是漸進的，教師要依據學生實情，結合高中語文知識目標進行引領，讓學生自己動手實踐，逐漸培養自主學習習慣。要學會定時復習并總結，合理分配學習時間，養成摘抄記錄的好習慣，勞逸結合，有規律地進行學習。鼓勵學生從自我嘗試、自我體驗中增強自主積極性，收獲學習的成功。

參考文獻：

[1]浦淑敏.遮蔽與澄明：高中語文自主學習理論的再思考[J].教育理論與實踐，2015（06）.

[2]鄭麗琴.開拓課堂空間 促進自主學習[J].語文學刊，2006（02）.

[3]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010（02）.