游戲與情感并存的英語教學策略研究

汪曉楓

摘 要：教師要有意識地創新教學方式，采用以情感為鋪墊，以游戲為重要方式的教學模式，對學生的學習積極性進行激發。在促進師生、學生之間情感的同時，引領學生深入學習英語。

關鍵詞：小學英語；游戲活動；情感教學；教學效果

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0095-01

小學階段的英語學習是為以后英語學習做鋪墊，其知識內容屬于相對固定性的知識，偏向于背誦記憶。而小學生所處的年齡段正是活潑好動的時期，對記憶知識則缺興趣，這一點在很大程度上造成了學生英語學習效率不高。為此，教師就要通過其他創新性的、趣味性的教學方式，促進師生、學生之間的感情，提高學生英語學習的效率。

一、開展小組合作游戲教學方式

教師在開展游戲式的英語教學活動時，要先按照每個學生的學習能力和學習水平的不同，對整體學生進行小組劃分。教師要強化學生對單詞的記憶，就可以用“在規定時間內寫出最多單詞的小組獲勝”的游戲教學方式，調動起學生的參與興趣。在進行了一定時期的授課后，教師可以運用這種方式強化學生對于英語單詞的掌握，同時也順便檢驗學生對單詞的記憶水平程度。教師可以在黑板上隨機寫出一個字母，然后要求每一個小組指定一名成員在規定的時間內寫出盡可能多的、以黑板上的字母為首并且已經學過的單詞或者詞組。在代表成員沒寫的過程中，小組可以共同參與進去進行提醒。教師要注意時間的設定要合理，大約5分鐘即可。例如教師寫一個“s”，其他學生寫類似same、see、she、sir的單詞。在規定的時間內，寫出最多的學生獲勝，給予小組獎勵。在這個過程中，小組成員之間進行合作，加深小組成員之間的情感交流。教師給予獲勝小組獎勵，在一定程度上幫助該小組的學生樹立英語學習的信心，在長期影響下，能夠使學生逐漸進入到一個積極的學習狀態中。同時，其他暫時落后的小組也會看到自身與獲勝小組之間的差距，從而化失敗為動力，以更加奮發的狀態投入到英語學習中。

二、英語接龍形式的游戲教學方式

正如漢語成語中常玩的游戲“成語接龍”一樣，在英語單詞學習過程中，教師也可以將這種游戲方式轉化為英語單詞的鞏固記憶。這個游戲的規則是，由第一個人隨意說出一個單詞，下一個人就以上一個人說的單詞的最后一個字母為首字母，再說一個學過的英語單詞，之后就按照這種方式循環，在哪一個學生那里中斷，該學生就要接受懲罰。教師也要參與到這個游戲中，決定參與的人說單詞的順序。假如教師抽到第一個位置就可以隨意說出一個單詞，例如“sorry”，下一個同學就可以接類似于“year”等以“y”開頭的英語單詞。每個人都參與到其中，直到某一個學生不能接起來，那么游戲就暫時結束。在這個游戲中，教師和學生共同參與，拉近了教師和學生之間的距離，加深了師生之間的情感。學生感受到教師的親近，愛屋及烏也產生對英語學習的積極性。另一方面，學生為了不使游戲在自己這里中斷，就會形成強烈的學習欲望。這種游戲可以每隔一段時間進行一次，在這間隔的一段時間內，學生的單詞量就會得到一定的擴充。這種動機式的情感滿足，也會催動學生努力達到既定的教學目標。

三、英漢雙向轉換游戲教學方式

英語教學中，一個重要的考查題型就是英語翻譯。為了使學生能形成一種語言的敏感性，教師可在日常課堂中以游戲的方式進行相關授課，但是要注意不能單純地局限在將英語翻譯成漢語的層面，還應當進行將漢語翻譯成英語的鍛煉，以此提高學生在兩種語言之間靈活轉換的能力。游戲在學生之間進行，由學生一方說出一個英語單詞，另一方在聽到英語單詞的瞬間進行反應，回答出與英語單詞相符合的漢語。或者由一方學生說出一個漢語詞，由另一方在聽到漢語詞的一瞬間進行反應，回答出與漢語詞相符合的英語。雙方問答之間的語言形式可以隨時轉化，例如，一方學生說“student”，另一方學生就要及時反應過來并回答“學生”。在學生對游戲熟悉之后教師適當加大游戲的難度，可以引導雙方學生以對話的方式進行。即一方學生用英語提問，另一方學生用漢語回答。在進行漢語、英語的雙向轉化時，學生的注意力要求較高，一旦學生走神就會錯過單詞。同時，這也對學生日常的英語學習提出了更高的要求。那就是要熟悉每一個單詞的發音和漢語意思，只有這樣才能在問答中靈活反應。在游戲中學生始終保持高度緊張的心理狀態，無形中調整了學生的學習態度，對英語形成正確的情感，促使學生回歸英語學習主體地位。當然，游戲教學法是情境教學的一種，我們在設計游戲活動時，要注重激發學生的參與熱情，潛移默化地提升學生學好英語的信心和能力。

四、結束語

英語教學要寓教于樂，通過一定的教學手段和方法，提升學生英語學習的興趣和信心。在英語課堂上，課堂氣氛應適當偏向于活躍。在綜合分析學生的年齡段特點和學生知識學習接受能力基礎上，教師要平衡好游戲和情感在課堂中的比重，營造出一種輕松的學習氛圍。改變學生對英語學習的心理認識，進而推動學生英語學習態度的轉變，最大程度發揮學生主動學習的能動作用，獲得英語學習的興趣和能力。

參考文獻：

[1]徐羅.近十年中國英語課堂游戲教學研究綜述[J].北京教育學院學報，2010（12）.

[2]周小湣.通過游戲教學激發小學生英語學習興趣[J].福建教育學院學報，2007（07）.

[3]吳欣.我國小學英語課程與教學改革發展的回顧與反思[J].課程·教材·教法，2011（04）.

[4]劉鳳霞.新課程下小學生英語學習狀況調查[J].山東師范大學外國語學院學報，2010（01）.