基于快樂教育的激發幼兒繪畫興趣探討

陸燕

摘 要：美術課堂中，教師要改變教學觀念，放手讓幼兒自己畫；探索教學行為，鼓勵幼兒自己畫。讓幼兒按照自己的意愿作畫，解放幼兒的創造力，促進幼兒成長。

關鍵詞：幼兒；繪畫；創造力；自主性；合作性

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）31-0074-01

教育家德廖莫夫說：“并非所有的兒童都會寫詩和唱歌，然而所有的兒童都會畫畫。”繪畫是兒童日常生活中非常容易發生的事。一般來說，孩子從會拿東西開始，就會拿筆到處亂畫。“繪畫”遠遠要比“會畫”重要得多。然而，受傳統美術教育的影響，往往違反幼兒學習美術的客觀規律。美術課堂中，一些教師的關注點往往是繪畫的結果，給孩子們的畫加上統一的框架，把“繪畫”理解成了“會畫”，從而幼兒的創作被束縛了，很難再從孩子的畫中真正觀察到他的內心世界。雖有新教育思想沖擊，但依舊存在一些問題，無法真正放手讓幼兒自己去畫畫，去表現自己的情感、興趣和愿望。有的幼兒園“依葫蘆畫瓢”現象始終存在，它將孩子們的思想禁錮了。因此，教師應多給幼兒一些時間和空間，讓孩子們無拘無束地“繪畫”。

一、改變教學觀念，放手讓幼兒自己畫

傳統美術教育是教孩子“學畫畫”，這是由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像的過程。教師直接給幼兒范圖，這樣的教學活動忽視了幼兒主體性的發揮，嚴重阻礙了幼兒想象力和創造力的發展。雖然效果可能很明顯，但有的幼兒學習的自主性就逐漸失去。所以，在教學中必須以幼兒為主體，以培養幼兒學習繪畫的興趣為主，逐步引導，讓幼兒自己做主。

二、探索教學行為，鼓勵幼兒自己畫

（1）精心設計每一次活動，促進幼兒主動學習。小班幼兒基本上處于涂鴉期，根據他們的年齡特點，遵循幼兒學習的規律，教師應精心設計好每一次活動方案，讓幼兒在自覺參與狀態中學習繪畫的基本技能，促進幼兒主動學習。如幼兒在學畫橫豎線的活動中，我設計了“網老虎”這樣一個繪畫活動。根據小班幼兒喜歡小動物的特點，在室內創設游戲情境，一群可愛的小動物在草地上盡情地玩耍，孩子們扮演小動物開心地跟著我做游戲。這時，忽然出示大老虎。通過表演讓孩子們想辦法抓住老虎，從辦法探討中引入教學活動，激發幼兒繪畫的愿望，使幼兒在情境中激發興趣。最后，決定用大籠子把它關起來，于是開始橫豎線練習活動。幼兒的積極性被調動起來，他們自然地進入主動創造與表現的狀態之中。這樣，教師精心設計的活動方案，促進了幼兒的主動學習。

（2）運用多種多樣的工具、材料，提高幼兒繪畫的興趣。在日常的美術教學活動中，我們要提供能滿足幼兒創作需要的美術活動材料，讓幼兒根據自己的興趣和需要進行選擇。這不僅能滿足幼兒的興趣和表現需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學習經驗。可以把桌子、地面、墻壁，作為幼兒的涂鴉天地。在這些簡單而有趣的活動中，幼兒能夠充分體驗到成功的歡樂，他們的學畫興趣也會因此得到進一步鞏固和提高。

（3）創造良好的學畫環境，讓幼兒安心作畫。長期一個人畫，興趣不會持久，所畫的東西也比較單調。為孩子創造較好的學畫環境，讓孩子聚在一起畫畫，會激發他們強烈的畫畫意識。這樣，不但所畫內容日漸多樣，質量也會日益提高，還會激發幼兒的學畫熱情和動力。同時，還要嘗試讓孩子合作畫畫，培養孩子團結協作能力，懂得互相合作進行學習。為此，教師可以嘗試著設計一些集體繪畫活動，培養幼兒彼此之間的友情，增進他們的集體感和合作能力。

（4）運用多種游戲方法，激發幼兒對繪畫的熱情。小班幼兒往往不太習慣有組織的集體活動，他們會經常不聽老師的“指揮”，有時對繪畫活動是怎么回事也不很清楚。事實上，繪畫對于幼兒來說首先是一種游戲，并不是為了要學習老師傳授的東西而刻意去畫、去涂。所以，教師可以選擇各種方式去引導他們，讓美術活動變成孩子們喜歡并能自主參與的一種興趣愛好，使幼兒真正成為繪畫的主人。

（5）及時展示幼兒作品，讓幼兒體驗成功的快樂。孩子們是純真的，只要是經過自己的努力，不管畫得“好”與“不好”，都應當展示出來，讓幼兒去欣賞同伴和自己的作品，充分體驗成功感。事實上，在幼兒的內心世界，他們都想得到大家的贊賞。在繪畫活動中，幼兒通過自己動手動腦，創作出各具特色的作品，他們希望得到大家的認同。因此，教師就應該抓住幼兒的這種心理，每次完成繪畫作品后，教師都應該讓每個幼兒講講自己的作品，評評他人的作品。幼兒可以在這個過程中，將自己的作品與他人進行反復比較，學習他人的創作技巧。教師在評價幼兒作品時，應盡量多從正面評價。這一過程中，幼兒在介紹自己作品、評價他人作品時，不僅提高了繪畫技巧，還提升了他們的語言表達能力，使他們體會到了成功的喜悅。

（6）學會欣賞童畫，走進幼兒的涂鴉世界。幼兒的“真實”世界，與成人的現實世界是不一樣的。孩子們的畫往往是造型夸張，構圖出格，想象奇特。對于他們天馬行空的想象，教師要表示贊賞，千萬不能進行貶低性的批評。我們應鼓勵幼兒毫無拘束地展現自己的內心，贊許每個幼兒的個性表現與藝術創作，并及時給予鼓勵。同時，要聆聽幼兒對作品的詮釋，以探索他們的小小世界。

三、結束語

涂涂抹抹是每個幼兒都喜歡過和經歷過的，也正是這樣的無拘無束才成就孩子的“繪畫”。要給孩子自由表現自己的機會，探索一條最適合他們放飛思緒，自由繪畫的道路。讓幼兒按照自己的意愿作畫，從中享受更多的快樂，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]鄧子紅.幼兒園創造性美術活動的開展[J].學前教育研究，2009（08）.

[2]孫林.6歲幼兒繪畫中情感表達方式之研究[D].南京師范大學，2011.