英語課堂教學中的“四則運算”探析

李秀玲

摘 要：文章通過審視當下小學英語課堂現狀，認為通過提升教師教育素養，減少課堂無效活動，注重學生能力發展，改進學生學習評價等手段，能夠不斷提高課堂教學效率，達到立德樹人、學生全面發展的目的。

關鍵詞：英語教學；教師素養；學生發展；高效課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0079-01

新課程理念下，英語課堂教學應注重學生綜合素養的培養，朝著有效、有用、有趣的方向發展。但審視當下的小學英語課堂，存在的問題還是很多的，有些課堂是低效甚至無效的，導致部分學生對英語學習有恐懼感或逆反心理，從而影響了英語教學的質量（這里的質量指的是學習能力的提升和良好道德情感的培養）。要實現英語課堂的高效化，教師應學會做“四則運算”，將加減乘除法進行綜合運用，使英語課堂不光有高顏值，更要有真內涵，從“表里不一”走向“表里如一”。

一、教師素養提升要做加法

走教師專業化發展道路，應該是每個教師的必然選擇。要想讓自己的英語課堂變得更高效，教師就要學會做加法，通過多種途徑提升自身的教育素養。讀書無疑是提升素養的重要方法，我堅持每年訂閱《中小學外語教學》（小學版）和《中小學英語教學與研究》兩份雜志，對學校閱讀室的《小學教學設計》（英語版）、《江蘇教育》等刊物也經常翻閱，及時了解英語教育的最前沿信息。同時，我還給自己定下每學期閱讀不少于兩本教育專著的目標，賈冠西的《外語教育心理學》、佐藤學的《靜悄悄的革命》、吳非的《致青年教師》、李振村的《教師的體態語言》，都讓我受益匪淺。從走上工作崗位之日起，我就養成了記錄教學日記的習慣，因為葉瀾老師說過“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”只要是教學中遇到的困惑，或自己覺得課堂中的創新之處、失敗之處，聽課的感受，我都會及時記錄下來，供日后研究。在備課時，我深知只有自己想得多一點，鉆研得深一點，將平時從報刊雜志和教育專著中汲取的營養澆灌到本堂課的備課中，多站在學生的角度思考問題，課堂才有可能高效化。有了源頭活水，才能讓課堂變得更加活潑。這樣的備課方法，是我從蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中得到的啟發。

二、教師教學組織要做減法

不可否認，絕大多數教師是非常敬業的，都有讓學生學會、學好的強烈愿望，這在英語課堂上很多時候表現為教師一言堂，唯恐漏掉了什么，再通過大量的機械練習，讓學生考個高分。但是，我們很多時候恰恰忘了學習的主體是誰，忘了“學會”與“會學”是兩碼事，忘了傾聽學生的心聲。我校曾經做過一次問卷調查，讓學生說說對老師上課時的建議，不少學生寫“老師，您不能整堂課都在講，那樣太單調了。”“老師，您安排課堂討論、小組合作，能否走進我們的活動中來，因為有些小組根本就不在討論，他們在乘機說話。”這是學生們的心聲。我校對上課常規就提出明確要求：摒棄滿堂灌，要以學生的學代替教師的教，積極投身“學的課堂”實踐。“學的課堂”意味著教師必須要學會做減法，減少無效提問，減少無質活動，減少無序探究，把課堂發現、自主探究的時間還給學生。當然，教師能夠做提升素養的加法，也就一定能做好教學活動組織的減法，兩者是相輔相成的。比如，我們的課堂要做多媒體的減法，當美輪美奐的畫面分散了學生的注意力時，教師要思考我們使用多媒體的目的是什么，有沒有喧賓奪主？我們要做課堂活動的減法，要把活動的針對性和時效性放在第一位，而不是一味追求形式的多樣性，不是為活動而活動。

三、學生能力發展要做乘法

英語教學要始終面向全體學生，尊重學生的個體差異，讓每一個學生在原有基礎上都能獲得提高。英語教學要注重激發學生的自信心，讓他們樂于主動學習并掌握一定的學習方法。當我們把課堂還給學生后，要做學生能力發展的乘法，實現教學方法與教學內容的優化組合，產生更好的效益。其實，當下被推崇的不少教學經驗，如南通地區普遍實行的導學案，本質上就是要實現“學生的學”，培養學生的自主合作探究能力，就是在做學生能力發展的乘法。當然，在導學案的實施過程中，教師的組織引導起到了保駕護航的作用，不應被忽視。我們是英語教師，也是德育工作者，肩負著“立德樹人”的使命。在教學時，我們要注重學生良好道德品質的養成。例如，教學3A顏色單詞時，我通過設計“紅綠黃”燈指示各表示什么意思，讓學生分組表演遇到三種燈時司機不同的反應，既鞏固了單詞red、green、yellow，又滲透了交通規則教育，寓德育于英語課堂教學中，達到了教書育人的目的。

四、學生學習評價要做除法

曾經有學生在英語作業本中給我夾了一張紙條，上面寫著“老師，當我們說錯話、做錯題時，你不要老是批評我們，要多給我們鼓勵。”十個手指伸出來有長短，為什么非要每個孩子都一樣優秀呢！教師須知，我們那些隨意的批評就像釘在樹上的釘子，即使拔出來，樹上的窟窿已經留下了，這很有可能成為學生心靈的創傷。因此，教師要有一雙善于發現美的眼睛，多發掘學生身上的優點，成為一名合格的“心靈捕手”，要永遠讓孩子看到希望，提高學習自信心。當學生學習英語的恐懼感被消除后，他們的表現是令人驚喜的。當然，這里說的積極評價針對的是無原則的批評，對于有些學生確實是主觀學習態度問題，教師還是要對癥下藥，通過批評教育讓學生發現錯誤、認識錯誤、改正錯誤的。這兩者是并行不悖的。

參考文獻：

[1]劉洪.英語教學有效性之研究[J].中小學外語教學，2006（06）.

[2]孫士波.淺談小學英語高效課堂的構建[J].課程教材教學研究，2013（Z2）.