我國職業院校學生信息化學習現狀調查及分析

侯小菊 陸爾云 齊琦

摘要：本文對當前我國職業院校的信息化教學環境建設情況、學生學習基本情況、態度信心、方法技巧、信息技術手段使用、網絡學習資源的利用等情況進行調查，對所搜集的數據進行信息化環境下的學生學習現狀分析，指出存在問題的深層原因，并結合職業院校學生學習的特點，論述如何引導職業院校學生在信息化環境下轉變學習方式。

關鍵詞：職業院校;信息化環境;學習方式

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）10C-0064-05

一、引言

信息化教學環境是指運用包括多媒體、網絡技術、人工智能技術以及數據庫技術等各種數字技術手段，將各種各樣的教學和學習信息資源進行數字化處理，從而以數字化的方式實現學習過程中的信息管理和溝通傳播，促進學習者知識獲取和能力發展的一種學習環境。隨著信息技術的發展，我國職業院校學生的學習活動也發生了巨大的改變，越來越多的職業教育工作者開始重視信息技術在職業教育教學中的應用。

本文對職業院校在校學生的信息化學習進行調查，以期了解信息化環境下學習的現狀，并針對信息化環境下學習中存在的問題提出相應的對策，為推動職業教育教學理念、教學方法和教學模式的深層次變革，為促進職業院校學生學習能力的發展提供實踐參考。

二、問卷調查設計

（一）調查對象與方法

本次調查的樣本選取5個信息化教學環境建設比較良好的省市（北京、上海、廣州三市，江蘇、遼寧兩省）的職業院校老師、學生和管理者。本次調查采用網絡環境支撐下的問卷調查法和與部分師生的訪談法，結合對相關文獻的收集、整理和研究，分析信息化環境下學生的學習行為的變化。

（二）問卷設計

調查問卷設計主要包括以下內容：個人基本信息、信息化環境建設情況、信息化教學情況、學生信息化學習方式情況等方面內容，題目類型以單選、多選和問答題為主，共56題。調查的重點在于了解當前職業院校信息化環境構建情況和學生在信息化環境里進行學習的現狀，客觀地分析教師信息化教學存在的問題，有針對性地提出信息化環境下轉變教學方式的方法。

（三）數據收集

本次調查共發放調查問卷1128份，收回有效問卷854份。有效問卷中包括教師152份，管理人員53份，學生549份;中高職比率為1：3;涉及北京、上海、江蘇、廣州、遼寧五省市，有效收回率達75.7%。實施有效訪談共18次，其中學生11次，教師3次，管理人員4次。具有較高的信度和效度。

三、調查數據分析

（一）職業院校信息化環境現狀

1.學校多媒體教室及無線網絡覆蓋情況

根據調查數據分析發現，被調查的職業院校經過多年發展，特別是計算機信息類專業在職業學校的普遍開設，職業學校計算機的擁有數不斷增加，生機比平均達到了5：1，多媒體教室配置校均1.50個;配置數量上基本符合國家要求，校園網建設中29.8%的學校為萬兆主線，已建成覆蓋全校范圍無線網絡的比例為4.9%。另外，41%的職業院校計劃將建設無線校園網絡。無線網絡比例有了較明顯增長。

調查中發現地區之間沒有明顯差距，但國家示范校的水平明顯要好于普通職業學校，高職院校要明顯好于中等職業院校。

2.學生電腦擁有率及上網情況

調查數據顯示，88%的學生表示擁有自己的電腦，其中54%使用的是筆記本電腦，30%臺式計算機。智能手機和智能終端在職業院校學生和老師中的使用已經基本普及，生機比為5：1。在上網使用的通訊軟件和應用系統方面，使用的比例由高到低依次為：QQ91.3%、微信63.4%、微博8.8%，基本應用體現在實時溝通軟件。觀看、下載音樂或視頻占57.1%，查閱資料、瀏覽信息占42.9%、玩網絡游戲占20.9%;網上交易、購物占5.9%;逛論壇、維護個人博客占8.7%;運用網絡學習的比例為3%。上網已經成為當前學生日常生活的重要組成，“幾乎每天上網”和“經常上網”的比例總和達到79%，已經成為絕對的上網主流群體和網絡文化的主要參與者，但是這些學生的專業學習任務繁重，上網時間和地點不固定及上網的多樣化決定了他們網絡學習行為的多樣化。

3.每周平均上網時間及網絡行為

在研究和衡量學生的信息化學習狀況時，上網時間是一個重要指標。根據CNNIC于2014年1月發布的最新數據，2013年，全國網民每周平均上網時長達到25個小時。調查結果顯示，在參加調查的學生群體中，平均每周上網時間為22.6小時。調查結果進一步揭示，在這平均每周22.6小時的上網時間中，學生的網絡行為和時間分配情況分別是網上學習（平均每周5.26小時），網上娛樂（9.41小時），網上交流（8.52小時），網上商務活動（2.76小時）及其他（3.5小時）。學生們每周進行網上學習的時間占到每周總時間的四分之一。

（二）專業（課程）信息化教學現狀

1.相關平臺建設情況

隨著各職業院校信息化建設的深入，數字資源建設成為學生改變學習方式的重要手段，由于職業院校不同層次、不同專業數字資源的復雜性和多樣性，在數字資源建設與管理過程中，亟需建立相應的系統進行使用和管理。據統計，40%的學校建立了統一的數字資源管理平臺，目前還沒有建立統一的全校數字資源管理平臺，但已經有該項計劃的學校占33.47%，和統一教學資源管理平臺的建設情況相比，學校建設的供全校范圍內全日制學生使用的網絡教學平臺較為完善。在參與被調查的學校中，67.98%的學校已經在全校范圍內建立了供學生使用的網絡教學平臺，26.69%的學校已有相關建設計劃。調查結果也顯示，高等職業院校比中等職業院校建設得好，在高等職業學校，建設網絡教學平臺并已經投入使用的占88.6%，中等職業學校占62.36%。

在對未開展網絡教學平臺建設院校的管理人員進行調查，了解影響學校開展信息化教學的主要因素時，52.17%認為教學資源缺乏和經費缺乏是主要因素。由于經費的缺失，也很少組織信息化教學方面的培訓，目前只處于幻燈片的制作與應用階段，但普遍認為未來的趨勢，想象空間很大，希望獲得政策支持。

2.數字資源建設與利用情況

在調查教師使用的數字資源來源時，91%的老師把互聯網搜集數字教學資源上載到教學平臺作為資源建設的主要渠道，缺乏原創資源，如圖2所示。在調查上課使用的數字資源時，我們發現教師使用較頻繁的數字資源和學生反饋的結果基本一致，教師使用最多的是PPT演示課件，占到70%以上，輔助教學課件和虛擬實訓平臺、網絡課程等共計30%，在課堂教學中只有20%的專業采用計算機輔助教學。在這一方面，中、高職院校差別不大。如圖3所示。

3.課堂教學方式

在調查公共基礎課和專業基礎課教師的教學方式中發現，41.38%公共基礎課的教學方式還是傳統的教師講，學生聽，29.89%運用了多媒體技術來開展教學;33.33%的專業基礎課的教學方式是教師演示學生模仿回答，31.03%的是教師模擬工作情境布置工作任務，學生獨自或合作完成任務;對專業技能訓練采取的教學方式，52.87%是在模擬真實工作環境的實訓室進行。這說明職業院校專業實訓室的建設有一定的基礎。

關于信息化教學是否轉變了學生的學習方式，91.95%的教師認同是會轉變，但影響教師開展信息化教學的因素卻是短時間內很難改變的，如平臺的不易用性、教學資源的缺乏及學生自主性學習行為差是主要原因。如圖4所示。

（三）學生信息化學習現狀

1.信息化環境下學生學習方式調查

調查結果顯示，職業院校學生最喜歡的課堂參與方式排名依次是：交流討論、自主探索和教師指導;58.42%的學生最喜歡的資源類型是動畫和仿真資源，他們認為這類資源可以實現不用到實習車間就能學到相關知識，而且還能掌握操作流程，專業知識學起來沒有那么枯燥困難，學得也快了，學習效果比較好，學習也會變得更有趣;57%的學生業余時間會利用互聯網搜索資源進行學習;64.36%的學生認為學習專業技能的主要途徑是通過教師課堂演示。見圖5。

當問起是否喜歡教師在課堂中運用信息化手段，74.8%的學生很喜歡老師用信息化手段來上課，21.4%的學生認為適當使用會比較好，62%的學生認為信息化手段的應用提升了他們的學習效果。在針對“當前信息化教學中存在的問題”的調研中發現，認為教師在課程中缺少互動設計的占32.67%，認為PPT設計不佳的占20.9%，認為過度依靠虛擬資源教學的占25%，如圖6所示。由此可見，職業院校學生對在教學中應用信息化手段很認可，在學習喜好上更偏重于動畫、虛擬仿真等資源類型，但同時認為在信息化教學中教師要注重教學設計，提高教學資源的質量，同時不能過度依靠教學資源而忽視教學本身，要利用信息化手段增加教學互動設計。

調查數據還顯示，學生普遍認可通過互聯網來學習，他們認為互聯網能夠鍛煉自主學習性，提供充分的資源可以進行個性化學習，如在手繪漫畫課和造型課能搜集自己喜愛的畫去鍛煉提升，在PS等課上可以利用互聯網挑選合適的素材形成不同的畫風、不同的創意。但是有31.2%的學生認為自己搜索的網絡資源還不夠豐富，網上資源很雜亂也不方便。一方面希望學校改善網絡帶寬;另一方面，也希望學校可以提供專業資源搜索途徑或專業教學資源庫。

2.網絡學習平臺的使用情況

在對有網絡教學平臺的院校進行調研的過程中發現，56.6%的學生表示每周登錄5次以下; 31.9%的學生表示每周登錄6-10次。在登錄學習時間統計上，32.6%學生表示平均在每次30分鐘，5.3%的學生每次時間在1個小時以上。

在針對“網絡學習平臺使用效果”調查中發現，超過半數（58.9%）的學生認為使用了網絡教學平臺后提高了自己的學習效果，學習成績有了明顯的提高。進一步的調查顯示，學生在使用網絡課程進行學習仍然面臨著許多困難和問題。在談到“使用網絡課程進行學習時，遇到的最大的困難”時，居前五位的困難和障礙主要表現為：“網絡課程上有用資源太少”（27.3%），“網速太慢”（26.5%），“用電腦學習不舒服”（21.1%），“對于我在網絡課程上提出的問題，教師回復反饋不及時”（15.7%）和“學習效率低”（12.9%）。

3.溝通反饋手段調查

在針對學生課外遇到問題或需要幫助時與老師溝通采用的手段調查時發現，35.3%的學生會首先使用手機、電話等工具實時與教師獲得聯系;42.5%的學生會首先使用QQ、微信、校內相關平臺中的在線留言、消息、郵箱等工具與老師聯系溝通。在集體討論或小組溝通的時候，43.85%的人比較傾向于QQ、微信這種方式實時溝通，并且認為這種溝通大家暢所欲言，效果比較良好，21.7%的學生認為課堂中的當面溝通效果比較好。

在對網絡教學平臺應用效果良好的職業院校調研中發現，67.6%的學生喜歡在線提交作業、教師在線給予評價、考試成績每一步都有記錄查詢這種有組織、實時記錄隨時查詢、清晰明白的學習反饋機制，其中68%學生認為需要改進相關平臺的穩定性、方便性和網絡的穩定性。

四、結論

職業教育信息化時代的到來，在改變學生學習環境的同時，對學生的學習方式和教師的教學方式產生了深刻的影響;這就要求有新型的學習方式和教學方式來適應新的教育教學環境。通過本次調查發現，當前職業院校學生的信息化學習現狀如下：

一是接受程度高，對教學中信息化手段的應用持肯定態度。當前職業院校中學生大多屬于“95后”，從小開始接受各種信息化手段的熏陶，各種信息化手段已經成為他們日常生活中重要的組成部分。從調查中可見，大部分的學生期待課堂中科學、有效地運用信息化教學手段，希望更好地設計幫助他們提高學習興趣、學習效率，這給教師拓寬信息化技術渠道提供了良好的基礎，也提出了更高的要求。

二是信息化環境構建日趨完善，為教學方式和學習方式的轉變提供了良好的硬件基礎和軟件環境。不論是高等職業學院還是中等職業學校，建設數字資源管理平臺和網絡教學平臺將是必然趨勢，努力為學生提供豐富的數字化學習資源和課外輔助教學平臺，全面提升學習效果。調查中也發現，學生通過這些手段提高了自己的學習效果，取得了更好的學習成績。

三是當前信息化環境下，對學生學習方式的理論和實踐指導都不夠。調查中發現，學生在學習過程中對信息化手段的使用缺乏相應的指導和培訓，大多數學生是憑借自己的喜好在搜索各類學習資源、參與學習的各個階段、使用科學性不夠。但在那些已經建設網絡學習平臺和數字化學習資源管理平臺，并已經應用成熟的學校中，這方面的表現要好一些。

四是建設與應用的數字資源質量和類型必須符合學生的認知特點與課程特點。調查中發現，學生喜歡動畫、虛擬仿真等這類表現性強的學習資源，并且認為這種資源將有利于他們對專業課程內容的掌握。但是學生又希望在課堂教學中教師可以對學習資源進行良好的設計，做到美觀、有用、合理有機統一。

五是對職業院校校園網絡網速、網費、網絡穩定性滿意度不高，影響了學生的個人體驗，因而影響信息化學習的開展。

從研究結果中不難看出，只有當校園網普及程度較高、網速較快、網絡使用費用合理、網絡性能穩定時，開發更多合理好用的數字化學習資源，配置相對成熟的平臺軟件，對信息化學習環境中的學生給予充分研究、適時的指導和培訓，才能充分調動學生的積極性和學習興趣，讓學生更加主動參與到信息化課堂中，才能收到良好的學習效果，進而提高學生滿意度。

參考文獻：

[1]徐峰，徐麗娜，任劍洪.江西省中職學校信息化發展現狀調查與分析[J].中國教育信息化，2015（3）：66-70.

[2]鄭燕林，李盧一.中小學教師教育技術能力發展現狀調查與分析[J].課程·教材·教法，2010（10）：85-91.

[3]趙妍.教育信息化環境下大學生自主學習現狀調查研究——以蘭州大學為例[J].學理論，2011（12）：246-247.

[4]劉力文，李成金.蘇南某大學學生移動學習現狀調查[J].當代教育理論與實踐，2014（11）：160-161.

[5]鄧小華.免費師范生數字化學習現狀調查與對策思考[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011（3）：135-138.

（責任編輯：陳向陽）

An Investigation and Analysis of the Current Situation of

Vocational Students' Information Learning

HOU Xiao-ju & LU Er-yun & QI Qi

（Engineering Research Center for Technology Integration and Application of

E-Learning， Ministry of Education， Beijing 100039）

Abstract： This paper investigates the situation of information teaching environment， students' learning situation， attitude， confidence， methods， the use of information technology and network learning resources in vocational colleges， analyzes the students' learning situation in the information environment with the data gathered， and points out the existing problems. Combining the learn characteristics of vocational students， this paper discusses how to guide the students to change their learning style in the information environment.

Key words： vocational college; information environment; learning style