追尋職教特色的教學法則

陳菊

莊西真博士的《職業學校的學與教》是一部探討職業學校教學問題的專著。該書抓住決定職業教育質量的核心環節——教學，試圖從職業教育人才培養目標出發，探尋適合職業學校學生實際、符合職業教育規律的教學策略。該書文筆質樸，思路開闊，剖析職教現狀切中肯綮，啟迪職教教學返璞歸真，對于職教教師而言，指導意義重大。

全書主要有三部分構成，第一部分介紹了職業學校的培養目標，從分析技能型人才特點入手，分析了職業學校的人才培養目標，并作為教學目標確立的主要依據。第二部分分析了職業學校教學活動的相關要素，重點闡釋了職業學校及其教師、學生的特點。第三部分探討了職業學校的教學設計、教學策略和教學評價，結合典型教學案例，重點分析了反映職教特色的教學法則。概言之，本書有以下三個特點：

其一，匠心獨運的篇章結構。全書結構疏密有致、張弛有度，從“職業教育的學”到“職業教育的教”，不僅體現了以學生學為中心的教學觀，也符合由因到果的邏輯順序。該書由三部分八章節構成，每一章都有適合本章內容的匠心獨運的結構安排。以第一章為例：全章按照技能以及操作技能形成的內在聯系，主要內容包括“職業及其分類”、“技能種種”、“技術工人”、“技能人才的職業素質”、“技術工人操作技能的形成與發展”等五個方面，層層推進，環環相扣。對某一具體內容的闡釋又反映了作者嚴密的論證邏輯。如對“技術工人”的認識，從分析工人入手，比較了技術工人與一般工人的差異，進而分析技術工人操作技能的特點，從一般到特殊，在比同求異中厘清了技術工人的概念和特點。

其二，開闊創新的思想內容。全書旁征博引，視角獨特。在剖析“雙師型”教師概念時，莊博士梳理了目前學界存在的兩大觀點：一是分為“雙職稱型”和“雙素質型”;二是分為“雙證書論”、“雙能力論”、“雙融合論”。他贊同“雙師型”教師不能停留在字面理解上，而是應該理性、辯證地綜合分析。莊博士對諸多問題有創新、獨到的見解。又如對于“技能型人才培養觀”，他認為“技能型人才不是職業院校培養出來的，高技能人才也不是高等職業院校能夠培養出來的，人才是在工作崗位上、在實踐中成長起來的，學生不是人才，對于每年上千萬的職業學校學生來說，也不能算是人才，充其量是潛在的人才”。

其三，切中肯綮的問題研究。目前職業學校人才培養質量與企業行業人才需求不匹配，職校學生厭學問題與職教教師發展動機缺失現象等確已成為職教進一步發展繞不過去的阻力，很多專家學者關注的都是教學方法改革等微觀層面，而莊博士在書中明確指出：“在職業學校，大多數教師比較關注教材這一具體的課程材料，誤認為教材內容就是課程內容、教學內容，理念上的混亂容易導致實踐上的盲目?！币虼?，教師只注重在課堂教學中完成教材教學目標，而忽視了達成這門課程所承載的人才培養目標。當“學”不致“用”，當“教”不受“用”，職業學校的學與教如何不令人堪憂。莊博士抓住當前職業教育教學的癥結，從職教學校的培養對象——“準技術工人”談起，為廣大教師明確培養目標，定準教學目標;剖析自身特點，廣攬教學策略;只有這樣，才能有的放矢、因勢利導、因材施教，從而實現有效教學、高效教學，全面提高職教人才培養質量。

綜觀全書，筆者認為也有一些地方論述不夠充分。例如第一章重點分析了技能人才能力結構及成長過程后，但沒有進一步分析職業學校教育在技能人才成長中所處的地位及作用，也沒有進一步分析人才培養目標如何具體化為教學目標，這部分內容似乎有必要進行更深入的研究和探討。

（責任編輯：夏英）