生活素材在美術課程資源開發中的應用策略

吳遜

摘 要：文章結合教學實際，從觀察自然素材，培養美術素養；搜集廢品素材，根植生態理念；匯聚人文素材，探索悠久歷史三方面入手，闡述了生活素材在美術課程資源開發中的應用策略。

關鍵詞：生活；素材；美術；課程資源；開發

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0083-01

加強課程資源的開發與利用，是新課程改革的通識理念之一。對美術學科而言，在教學中，引導學生關注美術課程與學生生活實際的關聯，讓學生巧妙利用生活中隨處可得的素材進行美術創作，通過美術作品表現生活中的真、善、美，是美術課程資源開發的重要途徑之一。

一、觀察自然素材，培養美術素養

自然蘊含著天然的美，是最真實的藝術。美術課作為初中生視覺藝術教育的主要陣地，應該引導學生在生活中親近自然，仔細觀察自然界的一草一木、一花一葉，在仔細的觀察、體驗、感悟中，進入藝術的想象和創造，用靈巧的筆和手描繪、表現豐富多彩的生活。例如，可以嘗試讓學生將自然中的葉子帶進美術課堂，通過學生仔細的觀察、豐富的想象、靈巧的畫筆，制作有趣的葉子拼貼畫。葉子，代表生命的希望和激情，展示著大自然生機勃發，又因“紅花還需綠葉扶”，寓意著不逐名利、無私奉獻的平凡和超然。因此，葉子是極具代表性的自然課程資源。美術課，我們帶領學生漫步在校園內的綠化帶，讓學生仔細觀察各類花草樹木的葉子，并讓學生盡力搜集更多形態的葉子，不放過任何造型獨特的葉子。在觀察、搜集葉子的同時，學生深切地感受了大自然巧奪天工的美麗。接著，讓學生將搜集來的葉子洗擦干凈、抹平，通過對葉子的外形、色彩、大小、紋理進行仔細觀察，再構思即將創作的畫面，完成初步的設計底稿。最后，學生根據各自的想象和設計思路，完成形態各異、具備藝術特色的葉子拼貼畫。總結本課，學生以常見的葉子為素材進行拼畫制作，在創作內容的選擇上，結合了學生的生活實際及學習興趣，在寬容愉悅的氛圍中，學生充分發揮了想象力和創造力，最終制作出生動活潑、栩栩如生的葉子拼貼畫，有效地培養了學生在生活中的美術思想，體驗了創作成功的愉悅。

二、搜集廢品素材，根植生態理念

生活美，美在自然；自然美，美在生態。在我們的日常生活中，每天都會產生大量的固體廢舊物品。隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，如何處置這些廢舊物品日益成為一個重要的生態問題。在美術教學中，如何使生態理念、環保意識根植于學生頭腦，是值得教育工作者深思的。筆者結合教材安排了“廢品回收、變廢為寶”的美術課程內容，即對精心挑選的生態教育素材進行一定的技術加工和提煉，然后通過美術作品建構整合，創新地表現出對廢舊品的回收利用的價值。這樣，在提高學生動手操作能力和創新意識的同時，利用生態教育素材向學生滲透了變廢為寶、保護生態的理念，取得了很好的成效。

以七年級“泡沫塑料造型”一課來說，課前，我讓學生搜集身邊的泡沫塑料廢品，如一次性餐盒、包裝保護性泡沫塊等，同時準備好課上要用的造型工具，如畫筆、涂料、美工刀等等。接著，讓學生欣賞教材中的各種泡沫塑料造型作品，感受藝術造型的同時，也直觀感受廢舊品的利用近在眼前。然后，讓學生以小組為單位，運用準備好的素材共同創作或臨摹造型作品。不少學生創作完成后，都表示對以前扔掉的垃圾感到很后悔。通過這種廢舊品重新利用的造型創作，學生的美術創作技巧有了一定的提高，更重要的是生態理念深深根植同學們的心中。

三、匯聚人文素材，探索悠久歷史

人文素材是美術課程資源開發的一個重要內容。在生活中，人文素材比比皆是，涵蓋了當地人民的生活方式、悠久歷史、生活習慣、宗教信仰、民間工藝、建筑風格等內容。這些內容都可以作為美術課程資源開發的方向，比如，可以通過與老人交談、參觀歷史博物館或歷史紀念地、開設歷史專題講座等方式讓學生了解當地悠久的歷史傳統，再讓學生通過一定的藝術想象，用美術手法再現歷史滄桑，可以刻畫一個典型的歷史人物，可以表現一段悲壯的史實經歷，也可以再現人們豐富多彩的生活，表現人們的生活習慣和方式。筆者地處中國紅十四軍建軍地江蘇如皋江安鎮，在美術課程資源開發時，充分利用了這樣的人文資源優勢。筆者利用清明節活動的契機，和學生一起來到如皋紅十四軍紀念館，聽講解員認真講解當年紅十四軍建立和發展及最后悲壯慘敗的歷史，同時參觀各種歷史記載、圖片及實物，重溫了艱苦卓絕的戰爭歲月。在學生對這段歷史有了充分的認識和感悟之后，我讓學生打開畫板，以“紀念紅十四軍的戰爭歲月”為主題，根據自己的所看、所聞、所思自由創作。最后，學生都呈現了豐富多彩的作品，有深入刻畫紅十四軍軍長何昆的，有整體表現紅十四軍英勇無畏、沖鋒陷陣抗擊敵人的，還有表現戰爭時期人們水深火熱生活狀況的，等等。通過這些美術創作，學生在提高創作技巧的同時，也更加了解了家鄉的歷史，樹立了珍惜幸福生活的觀念。

四、結束語

總之，通過生活素材加強初中美術課程資源的開發，符合初中生的心智特點，更有利于學生利用真實情感創造美術作品。教師要認真學習課程標準理念，深入鉆研，樹立生活化美術教學的意識，將生活中可利用的各種資源充分運用到美術教學中，培養具備健康審美意識、符合社會主流價值觀的美術專業人才。

參考文獻：

[1]尹少淳，侯令.怎樣開發和利用美術課程資源[M].重慶：西南師范大學出版社，2006.

[2]常銳倫.美術學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000.