學生物理審題困難及解決策略研究

章紅兵

摘 要：從物理學科特點、學生不良的學習習慣、物理教學模式、學生課外審題時間比較少四方面探討物理審題困難的成因，認為要加強物理審題困難學生的指導，把重點放在物理概念、公式理解上，要以任務為驅動，加強對審題過程的監控。

關鍵詞：物理審題；物理語言；解決策略；公式術語

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）31-0093-01

物理審題是指從物理的語言信息、圖表中獲取一定的認知，而學生在認知這些知識時總感覺困難。困難主要表現為學生在審題過程中思維停滯，不能有效利用術語、公式等表達的真正含義。那么，物理審題困難的成因及解決策略有哪些呢？

一、物理審題困難的成因

（1）是由物理學科的特點造成的。1）物理語言除了文字語言外，還包括圖表語言、公式語言等，它言簡意賅，所以一般學生較難理解。物理學中的每一種語言都有特定的含義，由于物理語言簡明的特點，再加上物理教材不對公式或圖表進行解釋，因此，造成學生對物理語言理解的困難，也造成學生在做物理題時審題的困難。2）物理概念表達是比較抽象的。比如力、電、分子運動等概念，雖然學生在生活中知道這些物理概念，但理解較難。所以，學生在物理學習中常常遇到困難，就是因為物理內容太抽象，于是物理成了一個老大難的學科。有些小學生聽說到了初中要學習物理，從心理上就已經產生了“畏懼感”。

（2）是由學生不良的學習習慣造成的。有些學生，在小學時代沒有養成良好的審題習慣。如不認真讀題，不認真思考題意，解題時丟三落四，環節不齊全，題目做完后不認真檢查。這種不良習慣帶到了初中，給物理審題也帶來了困難。有些學生到初中后從主觀上不重視物理審題，他們認為物理是屬于理科，只要多做題、會做題、考試能拿高分就可以了。他們并不在意物理語言的表達，更不愿意花時間和精力去審題，認為進行語言分析那是文科的事。學生對物理審題功能價值的認識不深，影響到學生的審題習慣。

（3）是由物理教學模式造成的。目前的物理教學方式主要還是老師講，弊端很多。物理學科由于比較抽象，相對于其他學科來說，該講的內容比較多，這是毋庸置疑的。但是，傳統的“滿堂灌”影響了學生審題能力的培養。物理學科比較抽象，需要多講點。同樣道理，在解答物理題時，由于物理學科的抽象性，也需要老師多講些方法和技巧。學生在解答物理題時，如果遇到了困難而得不到老師的及時指導，時間長了，學生就會降低對物理的學習興趣，更降低了物理解題能力。所以，在當前形勢下，強調少講多練固然是對的，但對物理學科來說，仍要把握好“講”的“度”和“分寸”。另外，物理審題需要改變學生的審題觀念，如果教師在課堂中面面俱到地講授，學生也就不需要進行審題，就會認為審題的意義不大。因此，作為物理教師，如果能夠在給予學生物理審題方法的同時，再給足學生審題的時間和空間，那么，學生學習物理的困難就會大大減少。正確處理好“講”和“不講”、什么時候該“講”和什么時候不該“講”，以及該講多講少的問題，是解決學生物理審題的關鍵。

（4）學生的課外審題時間比較少。學生的學習負擔較重，尤其是到了九年級。物理學習需要背誦和記憶，需要理解的知識也很多，有的老師大搞題海戰術，讓學生陷于機械重復的勞動和學習中。所以，很少有時間來仔細審題，即使審題，也大多是瀏覽式的，走馬觀花。這樣，無法提高學生的物理審題能力，沒有了物理審題的時間，學生完成試題當然會很困難。因此，我們老師在復習時，一定要認真梳理知識，進行強化訓練，交給學生一些物理學習和審題的方法及技巧。即使到了中考前期，我們也要拿出一定的時間來指導學生審題，有道是“磨刀不誤砍柴工”。

二、重視對物理審題困難學生的指導

物理審題困難有很多原因，但物理審題具有重要的意義，我們不能因為困難就裹足不前。物理審題需要較強的抽象思維能力和邏輯思維能力，要求在審題中靈活仔細地思考，這樣才會比較順利地完成相關的練習。物理是一切科學的基礎，物理審題能力將會為一些理科內容的學習奠定堅實的基礎，因此，我們要努力培養學生科學審題的興趣、能力和良好習慣。學生對物理審題有時會出現差錯，根本原因不是沒有理解題目文字表述的含義，而是沒有真正理解物理概念、公式。因此，教師在對這些學生進行指導時，要把重點放在物理概念、公式理解上，然后在這個基礎上進行審題。如果學生沒有真正理解物理概念、公式的含義，如何能夠正確地進行審題呢？同時，要以任務為驅動，加強對審題過程的監控。平時不管是做練習還是測試，都要強調審題的重要性，要指導學生進行正確審題，并介紹一些審題的方法。也可以讓學生根據自己的審題經驗，總結審題方法，提高學生解決問題的能力。在學生審題時，要及時反饋，及時鼓勵。這樣，不僅可以及時了解學生物理審題的狀況，而且能夠激發學生的審題動機。及時反饋能給予學生審題的成功感，使學生認識到自己能夠獨立學習物理，進行獨立思考，逐步增強物理審題能力，增強學好物理的信心。

三、結束語

學生進行物理審題，理解文字、圖表中所表達的意義是需要一個過程的，我們應該給予學生時間和空間。學生正確審題的前提是真正理解了物理內容，如果沒有掌握物理知識，審題方法掌握得再多，也是無用武之地的。因此，不能架空物理審題。教師在培養學生審題能力時，一定要根據所學習的內容，依據學生的理解能力，循序漸進地進行。

參考文獻：

[1]魏東.初中物理審題三部曲——“讀題”、“寫題”、“畫題”[J].中學物理，2012（02）.

[2]錢士莊.淺談初中物理審題技巧[J].理科考試研究，2013（11）.