在自制繪本的生態魅力中快樂成長

趙曄希

【摘 要】

自制繪本開展繪本閱讀活動時產生的一種綜合性延伸活動，它對幼兒語言、繪畫、社會性等綜合能力提出了更高的要求，它更大限度地發掘了繪本資源的價值。本班在班級開展了以繪本為中心的一系列活動，包括繪本閱讀、優秀圖書分享、自編自制繪本等。其中，自制繪本是重點，本文就自制繪本活動的開展情況，闡述了自制繪本活動的價值所在，探索出了一些幼兒自制繪本中教師的指導策略，充分利用幼兒自制繪本開展多種形式的活動，促進幼兒多方面能力的綜合發展。

【關鍵詞】

自制 繪本 創作

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。我們幼兒園應該打開社會大門，密切與家庭、社區相聯系。在生態園區的環境中蘊藏著豐富的教育資源，有郁郁蔥蔥的自然環境、蒸蒸日上的現代化企業、息息相關的社會場所等，這些都是社會教育取之不盡，用之不完的有利資源。

主題《鐘樓汽車城》是以幼兒熟悉的、感興趣的內容為基礎，研究的繪本創編是以幼兒所生活的生態園區中的汽車城作為教育資源，結合各種主題活動，師生共同創編繪本，我們班這一主題活動中，它是開展繪本閱讀活動時產生的一種綜合性延伸活動，它對幼兒語言、繪畫、社會性等綜合能力提出了更高的要求，它更大限度地發掘了繪本資源的價值。在整個繪本創編的過程中，教師是傾聽者、觀察者和適時的引導者，認真解讀兒童的心靈、傾聽他們的感受、欣賞他們的思維火花、分享他們因探索而帶來的快樂，從而更好地鍛煉其語言表達能力和開啟創造性思維。

一、走進繪本世界

1.熟悉繪本結構，感受繪本魅力

一本適合幼兒的優秀繪本應是以圖為主的表達形式，配以簡潔的文字，通俗易懂，讓幼兒通過觀察圖畫就能大概理解故事內容。在主題活動《鐘樓汽車城》開展過程中，我會經常注意引導幼兒欣賞一些關于汽車的經典作品，如《賽車總動員》《托馬斯和朋友》等等。繪本在閱讀時，我會先讓孩子們仔細觀察畫面，猜想故事內容，引導他們認真觀察繪本是怎樣用圖畫敘述了一件事情。這樣，孩子們對于繪本的特點有了一定的了解。教師在引導幼兒通過多看、多感受，對繪本的結構（如封面、扉頁、封底）和意境有了較充足的領悟和體驗、獲取了豐富的感性認識后，才能引導幼兒進行繪本創編。

2.閱讀經驗是自制繪本的前提。

在主題開展的過程中我們重點開展了各種形式的繪本閱讀活動：包括集體繪本閱讀活動、優秀圖書分享閱讀、親子閱讀、讀書漂流活動等，這些繪本故事或精讀，或泛讀，在班里掀起了一股讀書熱。

3.鍛煉幼兒的語言講述能力，為自主創編故事奠定了基礎。

為了鍛煉孩子們的語言講述能力，我們開展了許多活動：在“小小新聞眼”活動中，請家長配合，幫助孩子們在日常生活中發現身邊的新鮮事，并用繪畫配簡單的文字形式記錄下來，帶到班里講給大家聽，并粘貼在門口的專欄里供大家分享；在晨間的“我是小主持人”活動中，鼓勵孩子們收集一些自己感興趣的新聞，請家長幫助整理成簡單易懂的語句，播報給全班小朋友聽。這個過程鍛煉了孩子們的語言表達能力，增強了他們在眾人面前表現自己的自信心，還增長了許多小知識。

二、因勢利導，嘗試創作繪本

圍繞主題創作，激發幼兒講述興趣

在主題開展過程中，我們選擇幼兒感興趣的、貼近他們生活題材的繪畫內容出發進行繪本創編。在主題活動開展的過程中，為了激發幼兒的想象力，我們將課堂搬到了鐘樓汽車城，走進寶馬4S店，幼兒便被一輛輛車給吸引住了，聽著店員的講解，幼兒聽得很認真。在參觀維修部時，幼兒們第一次近距離接觸了汽車的內部結構，有幼兒說：“我覺得汽車就像恐龍，跑的又快又有力量。有的幼兒說：“汽車是載人的，那我以后要造一個冰淇凌車，我和小朋友就能一直吃。回來后我便積極鼓勵幼兒也來進行繪本創作。在輕松、愉快的師幼交談互動中，幼兒的創作欲望被充分調動起來，熱情高漲地投入了創作。他們對所表述的內容直觀、大膽，富有創意。如：一位幼兒他畫的是種樹車。第一個畫面是他設計的汽車，第二個畫面表達了汽車如何種樹，功能還是挺多的，還能澆水。這樣，一本富有童趣的繪本《種樹有妙招》就誕生了，孩子們都覺得這本繪本很有意思。在幼兒整個的創作過程當中，教師的角色應定位為一位認真的傾聽者和觀察者。在即興創作中推動創造熱情，激發幼兒創造性思維

三、充分發掘自制繪本的價值，促進幼兒身心全面發展

當孩子們完成一本繪本創編后，他們都會很樂于將自己的作品講述給同伴或他人聽，分享這屬于他們自己的勝利果實。自制繪本是一種寶貴的教育資源，我們及時開展各種活動，努力發掘它們的教育價值：

1.本班開展“繪本故事會”活動，鼓勵幼兒將自己的作品講給全班小朋友聽。

2.請全班小朋友對每一本自制繪本作出評判，評選出最美繪本。這個活動給了每一位孩子自主參與的權利，評判的過程給孩子們充分的表達自己想法的機會，并逐漸體會到一本優秀繪本的價值和內涵，獲獎繪本會讓每一位孩子都享受到成功的樂趣。

3.家園配合，開展親子繪本閱讀活動。

孩子們的繪本作品創編完成后，我們開展了以“我給媽媽講故事”親子繪本閱讀活動，孩子們把自己編制的繪本故事講給媽媽們聽，為孩子與媽媽的溝通交流增添一次機會，增進了媽媽與孩子間的感情。

幼兒進行繪本創編活動是一個集觀察、記憶、思維、表達為一體的綜合過程。他們勇于探索、大膽創造、樂于表達。自制繪本活動給幼兒帶來更多的是成就感和閱讀的愉悅感，他們閱讀自制的繪本時，有更豐富的想象力和自主性，由于是自己創作的故事情節，幼兒能很自信地和同伴分享交流繪本的內容，大膽表達對故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，進一步激發了幼兒的閱讀興趣，提升了自主閱讀能力。在今后的工作中我會進一步探討，爭取獲得更多的繪本創編指導策略，促進幼兒在享受閱讀、創編樂趣的同時，全面快樂發展。

【本文系2013年度江蘇省教育科學“十二五” 規劃課題，批準號為D/2013/02/757】