淺談低年級寫話日記對習作能力的推動

季凌茹

【摘 要】

縱觀目前小學生作文現狀，不容樂觀。寫作時，很多學生不是覺得無話可說，就是喜歡“日復一日，年復一年地重復別人的思想卻沒有表達自己的思想”。針對這樣的現狀，我們應該從低年級開始抓起，逐步積累寫作素材和經驗，提高學生的習作能力。本文從低年級學生的寫話日記出發，推動著習作向前穩步發展。

【關鍵詞】

低年級 寫話 日記 習作

《義務教育語文課程標準》提出：“為學生的自主寫作提供有利條件的廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”“要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”為此，作為語文教師，我們有責任反思我們的作文教學：如何在新課程理念的引領之下，盡快找到一條行之有效的作文教學途徑？通過一段時間的探索和嘗試，我欣喜地發現，在低年級階段用寫話日記的形式，可以讓學生長期手腦并用地進行“寫”的訓練，最后把學生心中的“話”轉化為筆下的文字，使學生愿寫、能寫，從而達到“我寫我所見，我寫我所想”的理想境界。寫話日記主要是指日記選材的角度偏向平實、內容接近講話，從身邊的小事寫起，而并非單純地指每篇日記寫作字數的少，完全依賴于平時說話。那么，如何讓學生寫好寫話日記呢？我嘗試著從以下幾方面做起。

一、感悟生活，積累素材

素材是寫作的基礎，而素材的來源就是生活的積累。引導學生時刻留心觀察自己身邊的人、事、景，學會采摘生活之樹上的片片充滿生機的綠葉，選擇社會潮流中的顆顆閃亮的珍珠，不斷地從生活中捕捉素材。告訴學生只有調動多種感官參與觀察，手摸、耳聽、舌嘗、心想，才能全面、立體、多方位地感知事物。同時也布置學生根據自己要寫的內容，有意識地做好事先的觀察。學生親身經歷、體驗了，寫日記時才有話可說，寫出的文章才會生動具體，充滿靈氣、新意，又展示了學生的個性，富有鄉土特色。他們觀察風雨雷電，觀察一年四季，觀察日月星辰，觀察花草樹木，觀察彩霞滿天。細心的觀察帶給他們豐富的寫作素材：農村的早晨、盆竹、蒲公英、小蝌蚪、家鄉的田野、做標本、打乒乓、放風箏……由于觀察細致入微，日記的內容也就真實而豐富。

二、給予方法，提出要求

在學生有了寫作素材后，要對寫話日記逐步提出幾點要求：

（1）要求有條件的學生每天堅持寫一篇寫話日記。大部分學生興趣高，日記內容寫得好，但也有少數學生名義上是一篇，卻兩三句一筆帶過。要求他們將日記寫得生動、具體，而且要寫出自己的真情實感，不說假話、空話、大話，不虛構內容。對日記寫得好的，我利用早讀課和活動課在班上宣讀，給予鼓勵，對于完不成的給予個別指導，讓他們把日記寫得更好一些。

（2）教給學生一定的寫作方法。例如，可以在自己的日記中加上一些已經接觸過的修辭手法，比如：比喻、夸張、排比等等，還可以將自己在課堂上學到的古詩、名句寫下來，并加以運用到自己的寫話日記里。

三、激發興趣，貴在堅持

日記，顧名思義，要日日記。這就需要學生有恒心、有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應這個需要。別看每天的日記量并不大，但天長日久、日積月累，每一天學生都要為日記字斟句酌、咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。

如何才能讓學生堅持寫日記呢？興趣使然。對于學生寫的日記，必須及時反饋，正面激勵。這樣，才能既不失時機、有的放矢，又能“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，學生交上來的日記，盡量當天批閱。對有進步的、寫得好的日記，我會在優美的句子、詞語下畫圓圈、畫波浪線，并且寫上富有啟發性、針對性、鼓勵性的話語。如：“你的進步很快！繼續加油！”“你真是我們班的小作家！”對于寫作水平差一點的學生，在肯定他們點滴進步的同時，誠懇指出日記中存在的問題。如：“你有了很大進步，如果能正確使用標點，就更好了。”每次批閱完日記，我都要進行佳作賞評，讓大家來欣賞、學習，共同提高。對于日記中出現的共性的、普遍性的問題，我就進行“集體會診”。日記寫得好的學生，自己的作品被欣賞、被展示，心情自然是十分激動，對寫好日記有了更大的信心和動力。而其他學生在欣賞之余，也慢慢領悟到如何寫好日記，無形中提高了寫作水平。

四、不斷反思，升華思想

學生日記往往會流于膚淺，思想性不強。為改善這一狀況，我在指導過程中，根據他們年齡的增長，接觸事情的增多，要求學生不僅要體驗生活，還要學會反思，從中獲得感悟，從而提高寫話日記的思想深度。如，指導學生堅持在日記中寫出自己對某件事情的看法，或盡情宣泄自己的情感，如此種種，都是為了提升日記的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促進學生作文水平的提高。

經過長期的寫話日記訓練，越來越多的學生不再感到寫作文是一件索然無味的事，而是猶如一股涓涓細流在心底流淌。很多學生發現自己再次打開作文本時，思緒旋轉很快，心中想要訴說的東西也非常多，于是，作文教學也早已不是我們語文教師的心病了。學生在低年級階段受到過了寫話日記的訓練，往后的高年級階段，寫作文不再如擠牙膏，而是一件可以將平時的寫話日記加以整合陳述的契機。

【參考文獻】

【1】留心觀察生活，積累寫作素材.中國論文網