放飛童心快樂寫話

占長云

在新課程理念下，新穎多樣的形式才能給學生帶來新鮮感，激起學生寫作的興趣，提高學生的寫作欲望。重視說與寫、課內和課外的結合，學生就能享受到寫作的樂趣。

一、詞語為基石，畫中寫文

詞語是句子的最基本單位，一開始學習寫話，我們就從他們最熟悉的詞語入手。在教學《蘑菇該獎給誰》一文時我問學生：“你們最喜歡課文中的誰？”孩子們異口同聲地說：“喜歡小白兔。”從這個孩子們熟悉的小兔子入手，我又問：“為什么喜歡？”孩子們搔搔他們的小腦袋，有的說：“這是一只勇敢的小白兔。”有的說：“這是一只敢于挑戰的小白兔。”我又問：“那它長什么樣子的呢？你能把你心中的小兔子畫出來嗎？”一年級的孩子對動手的事情特別感興趣，聽了我的話，他們拿出紙畫了起來。大部分孩子畫出了兔子的輪廓，有的甚至給小兔子涂上了顏色。過了一會兒，孩子畫好了，我請孩子們上臺介紹他們畫的小白兔，一開始孩子說：“這是一只白白的小白兔。”接下去我說：“除了它的毛有特色，還有什么樣的特點呢？比如……”在我的調動下，有的孩子說它有一雙長長的耳朵，有的孩子說了它可愛的嘴巴，有的孩子還說了它短短的尾巴。接下來，我讓孩子們在畫的旁邊把剛才說的話寫下來，孩子們饒有興趣地開始寫了起來。課后我把孩子們那張圖文結合的畫貼在班級的一角，供所有的孩子欣賞。看到自己的小創作被貼在墻上，孩子心里別提有多高興了，對寫話有了更高的熱情。

低年級的識字課，也是我們用來指導孩子寫話的好機會。二年級上冊《識字5》課文中的12個詞語看似簡單，卻向我們描繪了一幅充滿暖意的寒冬圖。根據課文中的詞語，讓孩子們動手畫一畫自己心中的冬天，有的孩子畫上了冬天的動植物，有的孩子畫上了自己的活動，孩子們拿著自己的畫給大家作介紹。在孩子們介紹的過程中，重在鼓勵和引導。比如孩子在介紹到冬天滑雪時，可以對孩子的介紹再進行補充，你當時和誰在一起滑雪的？玩得心情怎么樣……當孩子說得最開心的時候，讓孩子把這些內容寫在畫紙上，作為對自己畫的一種解說。對于低年級的孩子來說，他們能把句子組合起來，感受到說話、寫話的快樂，想說想寫才是最重要的。

二、句式為典范，仿照寫文

閱讀是寫作的基礎，寫話教學要與閱讀教學相結合，把在閱讀中學到的基本功運用到作文中，這種作法即為仿寫。蘇教版教材中的選文基本上是一些文質兼美的典范文章，是學生語言學習的范本。教材中有很多有特色的句式，對低年級的孩子來說，對句式進行仿寫是學習寫話的一種好方式。

寫話對低年級孩子來說是重點，同時也是難點，如果直接教給一些句式幫助他們組織語言，難度就會降低許多，使學生容易說，也容易寫。《懷素寫字》一課中有這么一段話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這里僅僅用了“先”、“再”兩個表示順序的詞語就把懷素寫字的過程寫得很清晰。我靈機一動，找來一個孩子擦黑板，隨后問孩子們：“有誰知道他第一步做了什么，第二步做了什么？”很快，有孩子就說出：“他先拿起黑板擦，把黑板擦干凈，再輕輕放下黑板擦。”趁著這樣的機會我再次擴展，說說怎樣洗碗？怎樣掃地？說的時候要用上“先”和“再”。通過這樣的訓練，學生不僅能說一句通順的話，而且還搞清楚了說話寫話要有順序。學生選擇其中的一條自由寫在課本上，這對于剛剛處于興奮狀態中的孩子來說不是件難事，很快各種精彩的句子便躍然紙上。看到孩子們精彩的創作，才知道孩子們的創造能力是無窮的。

三、插圖為素材，想象成文

蘇教版小學語文教材提供了大量精美的插圖，尤其是低年級教材，這些插圖與文本內容緊密相關，更有情趣地將課本內容展現在學生眼前，豐富學生的想象力，同時也是孩子練筆的一個好素材。例如：在拼音教學中，每一個字母都會對應一幅圖畫，充分利用這些插圖進行說話訓練。利用好教材中的插圖，以課本內容為基石，啟發學生說話寫話，既內化了文本，也豐富了學生的想象力。

“冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功！” 作為教師，我們要長期堅持，做生活中的有心人，讓孩子在快樂中學文。低年級有了扎實的寫話基礎，中高年級的作文才會更上一層樓！