莆田市小學英語課程實施問題與對策研究

郭玉珠

摘 要：文章以莆田市的小學為研究對象，通過走訪觀察，探討目前小學英語課程實施過程中存在的問題，并針對這些問題給出對策，包括加強教育管理部門的管理，制定合理化的指導方案，重視師資力量的培訓，改善教學成果評價標準機制。

關鍵詞：小學;英語;課程;問題;對策

中圖分類號：G423.04;623.31 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0029-01

一、引言

小學英語教育屬于初期的語言教學，其教育目標人群是身心尚未成熟的小學生。主要目的是激發學生的學習興趣，建立他們對外語的學習信心，培養堅實的發音基礎及基本語感，并習得簡單的語言交流能力，為他們日后的進一步學習做好充分準備。本文以莆田市的小學為研究對象，通過走訪觀察，探討目前小學英語課程實施過程中存在的一些問題，并給出一些對策和具體的建設性意見。

二、當前小學英語課程實施過程中的問題

1. 教學過程中的若干問題，包括語言學習環境營造不足、教材紛亂、課時實施不足

新課程改革之后，英語教學規模不斷擴大，成績顯著。但是，在教學過程中，也存在一些問題。以目前莆田市的小學課堂為例，不同學校之間存在一定的差異，教學水平發展不平衡。對于學生而言，英語學習方法沒有得到根本改善，還停留在死記硬背的初級階段;就教材而言，莆田地區統一使用閩教版小學英語教材，但有些教師為學生搭配各種教輔材料，給學生學習造成額外的負擔，不當的教學方法也在一定程度上抑制了學生對語言學習的自然興趣;就課時安排而言，雖然英語目前所占的課時已經提升很多，但重視程度還是不及語文和數學這樣的主要學科，課時效率也不如主科教學工作。例如，在Unit 1“Hello”第一課中，要求學習課文，理解重點句詞，還有英文歌和游戲環節。實際教學過程中，“Hello”這樣的問候語對于初學英語的孩子來說也非常簡單，要在一堂課中完成這些內容，課時效率還有待提高，部分教學內容的必要性有待討論。

2. 師資水平有限，導致教學理念和教學方法缺乏創新

語言學習有其學科的獨特之處，語言本身是隨著時代發展不斷演進的，尤其是英語這樣的國際性語言，與時代的適應性是非常強的。筆者在走訪中發現，目前莆田地區的小學英語課堂上還存在師資水平有限的問題，導致教學理念和教學方法缺乏創新，陳舊乏味，有時可能延誤學生語言能力的發展。有的教師甚至還沿用十年前的教案內容，運用的視聽資料內容也不夠新鮮有趣，難以吸引孩子們的注意力。例如，走訪中發現，在擁有多媒體設備的教室里，個別教師講授“Unit 1 Days of the week”這一課時，還使用錄音機和單詞卡教學，設備陳舊導致發音有誤差，“Tuesday”“Thursday”聽起來差不多，同時后排學生看不清單詞卡上的內容。類似缺乏更新的情況，還有不少。

3. 應試能力和語言技能發展不統一，缺乏科學的評價測量體系

教育體系內的英語測驗，包括畢業考試這樣的重大考試，試題的重點還是語法規則、語意辨析，分數集中在選擇填空、閱讀寫作這些卷面應試能力的測試上。“啞巴英語”的現象還沒從根本上得到解決，學生的語言技能只能體現在應試能力上。這源于目前的評價測量體系還缺乏科學設計。口語和聽力的檢查雖然已經融入到考查體系中，但還未形成重點，部分學校存在走過場的現象，導致學生在語言學習中逐漸喪失興趣，在交流溝通方面與中學教育存在銜接不足的嚴重問題。以2014年小學畢業英語考試的試卷命題設計為例，口語和聽力的考量比例明顯不足，還有待相關部門改善。

三、解決小學英語課程實施過程中的問題的對策

1. 加強教育管理部門的管理，制定合理化的指導方案

對于英語教學過程中存在的種種現象，需要在相關機制上進行改善。需要有針對性地加強有關教育管理工作，除常規的檢查管理，還需要制定合理化的指導方案，對于課程標準、教材運用、課時安排、教學進度進行明確規定。要加強對一線教學工作的實際指導，管理人員需要實際了解一線教學內容，加強與學校的聯系，不定時走訪，及時了解課程實施過程中出現的問題，做到實事求是、精耕細作式管理。

2. 師資力量的培訓

僅在莆田地區而言，不同學校不同層次的師資力量之間的差距也非常大。建議針對小學英語教師群體定期開展更新教學理念的講學活動，邀請教育專家定期開設講座，強調對小學英語教師尤其是外籍教師的教學資格審定。一名合格的英語教師，不僅需要具備英語專業語言能力素養，還需要做到實時了解學生的身心特點，熟練運用現代網絡資源和多媒體技術，為小學英語課堂營造愉快的學習氛圍，激發孩子對英語學習的興趣。所以，師資培訓的內容必須是多樣化的，應該包括成功的教學案例分析、先進的教學經驗總結、教學策略和教學方法的交流、課件制作技能培訓等等。

3. 教學成果評價標準機制亟須改善

要想根本上改變小學英語課程實施過程中的諸多問題，還要從評價測量體系的改善上入手。在重大統一考試中，適當減少語言讀寫技巧的比例，強調聽說能力的檢測。提升考試本身的質量，做到公平有效地檢測出學生真實的英語水平，重視課程實施過程中的矯正，促使教學工作的改善。建議引進外地乃至海外的優秀經驗，豐富目前的教學成果評價體系，審核重大考試的命題設計，避免單一的考試形式，同時重視對日常教學活動的必要評價等。

參考文獻：

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