中職音樂課體驗式教學模式探究

【摘要】隨著我國職業教育的發展，中職教育越來越受到人們的重視，而作為課程體系之一的音樂課在培養學生職業素養過程中發揮著重要的作用。本文將結合當前音樂課教學現狀及課程性質，在對中職音樂課體驗式教學模式研究的基礎之上，對該模式的內容進行整合，提出了該模式的實現方法與途徑。

【關鍵詞】中職音樂課；教學模式；途徑

中職音樂課對于培養學生的職業素質具有重要意義，探尋新的教學模式尤為重要。體驗式教學模式以其自身的優勢，在中職教育的各學科的教學過程中被廣泛采用，本文對中職音樂課體驗式教學模式進行探究。

一、中職音樂課程現狀及特征

（一）課程定位不準確。中職教育針對的人群主要是初中畢業生，他們正處于身心健康成長階段，而音樂教育能促進學生素質的提升，其價值意義明顯。但就當前情況來看，很多職業院校并不重視音樂課程教學，依舊采用傳統的教學模式，應付了事，師生之間都沒有認識到該課程的重要性，因此該課程的教學并不能發揮其應用的作用。

（二）教學效果不明顯。傳統的音樂教學往往是以老師的講授為主，不能充分調動學生的積極性，通常是簡要的介紹一下歌詞創作的背景，然后范唱，師生之間沒有互動，學生只能被動接受，教學過程中，只重視教師對知識的傳授，老師滔滔不絕的講述，而學生卻聽的云里霧里的，沒有意識到在整個教學過程中學生的主體地位，因而學生收獲不多。

（三）教學模式不創新。音樂課不只是中職教育中的一門必修課程，也不僅是一種審美教育，它是以教授音樂課程為基礎，以培養學生的情感世界與審美意識為導向和目標，因此在教學模式上應該注重教學體驗，在學生們對音樂有了充分的了解和領悟的前提下，才能對學生良好品格的養成起到積極的促進作用。因此傳統的教學模式已經影響了當前情況下音樂教學作用的發揮，所以需要采用新的音樂教學模式改善傳統模式中不足，而體檢式教學模式對音樂課程教學效果的提升有很大的促進作用，有利于學生的全面發展。

二、體驗式教學的涵義及模式構建

體現式教學事先要對教學內容進行精心設計，做好情景模擬，讓學生參與其中，通過親身體驗來感悟，然后師生之間通過彼此交流來分享自己所領悟到東西，從而提高自身認識的一種教育教學模式。

教學模式對整個教學活動所能達到的效果起著決定性的作用。體驗式教學能使學生身臨其境的感受教學內容，對學生思維能力的培養和潛能的開發都有極其重要的作用，能夠在一定程度上促進學生綜合能力的提升。

每一個音樂作品從歌詞的創作，曲調的譜寫，到最終的演唱，都蘊含了豐富的情感與內涵，因此學生在學習音樂作品的過程中，除了要了解作品的內容，更要充分領悟作品所要表達的情感意義。

音樂課程體驗式教學模式的實現過程并不僅僅是一個與課程內容相關的體驗活動，它是需要教師在確定好教學目標的前提下，精心策劃設計與教學內容相關的情景模式，在教師的指導下，學生通過親身體驗去感受去領悟去理解音樂，然后通過師生之間的交流來達到知識提升的效果。體驗式教學模式在整個的教學過程中，時刻重視學生的主體地位，教師主要負責情景設計與成果的歸納總結工作，而學生是整個教學活動的執行者，學生通過參與到音樂實踐活動中去，激發心靈層面的音樂感受，在交流的過程中不斷思考，充分調動學生對音樂學習的熱情，最大限度的激發了學生的創作才能，從而在學習音樂的過程中，收獲成功的喜悅。

三、音樂課程體驗式教學模式實施途徑

以音樂課程自身特性為基礎，在充分考慮中職教育教學的情況下，音樂課程體驗式教學模式大致可以從課堂教學、音樂比賽、文藝匯演三個方面著手實施，進而在提高學生音樂水平的同時也使學生的內在素質得到提升。

在整個體驗式教學模式中，課堂教學處于主體地位，依據教學內容與教學目標，合理設計教學情境模式，具體實施步驟可參照以下四個方面。

（一）構建項目、創設情景。為了充分調動學生學習音樂的積極性，激發學生的學習熱情，豐富學生的情感體驗，教師需要根據每一堂課的教學目標精心設計教學情境，如對音樂作品進行點評時，可以創設“我是評委”的教學情境，而對學生的歌唱水平進行測評時，可以創設“KTV”、“演唱會”等情境，通過對教室進行合理布置，借助多媒體的渲染效果，依據教學需要，創設教學場景，調動學生的感官體驗，使學生積極主動投身到音樂的學習中去。

（二）任務驅動、引導體驗。體驗并非是隨心所欲、漫無目的的，教師根據教學內容給學生布置體驗任務，教師通過創設好的場景，以示范的方式指導學生進行體驗，學生在角色扮演的過程中，充分發揮自身的想象力，拓展思維，感受音樂的真諦，完成體驗任務，提升審美意識，為接下來的交流討論準備發言內容。

（三）體驗討論、思想碰撞。學生通過對教學內容的充分體驗，對音樂有了一定的理解與領悟，但由于個體之間存在著差異，體會和領悟的東西會有所不同，讓學生在交流與談論的過程中大膽的說出自己的看法與感受，通過思想碰撞將不斷出現新的觀點與想法，從而實現課程內容的教學，促進學生綜合素質的提升。

（四）總結評價、畫龍點睛。整個教學活動中，學生是執行者，在他們充分體驗、感受與領悟、交流討論與思想碰撞后，教師通過學生反饋情況進行歸納總結，對學生在整個體驗活動中的參與和表現情況進行分析，糾正學生認識上的錯誤與思想上的偏差，保證學生在完成教學目標的基礎上，拓寬學生的音樂思維，激發學生的創新能力。

總之，在教育事業良好的發展形勢之下，中職音樂教學工作改革得到不斷深化，在如今多種新型教學模式共同發展的情況下，這些新型模式應用范圍擴大迅速，需要對體驗式教學在運用過程中的各種問題進行深入探討，避免盲目運用，充分發揮新型教學模式優勢，使中職音樂教學模式更加完善。

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作者簡介：姚菲菲（1981-），女， 大學本科學歷，講師職稱，研究方向：音樂學。