基于學(xué)生視角的小學(xué)音樂教學(xué)探討

宋美燕

【摘要】音樂學(xué)科作為小學(xué)教育階段的基本課程之一，是一種聲音藝術(shù)，可以使人們的心靈變得愉快，小學(xué)音樂教學(xué)不僅可以使學(xué)生身心活躍，還能幫助他們形成良好的個性修養(yǎng)，不少教師為提升教學(xué)效果從學(xué)生視角出發(fā)，開展小學(xué)音樂教育活動。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實際，針對如何基于學(xué)生視角進行小學(xué)音樂教學(xué)作探討分析，并提出部分對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生視角；小學(xué)音樂教學(xué)

小學(xué)音樂教育活動能夠提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，放松他們的精神，有利于身心的健康發(fā)展，而且欣賞音樂過程也是心靈凈化過程，所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不能忽視給學(xué)生帶來精神上的愉悅和情操上的陶冶，基于學(xué)生視角組織和開展教學(xué)活動，運用以學(xué)生為主體的教育理念，并滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實際情況和音樂學(xué)習(xí)需求出發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，基于學(xué)生角度出發(fā)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂的欣賞過程，其實是學(xué)生通音樂作品進行情感交流的過程，學(xué)生作為小學(xué)音樂課堂的主體，讓他們的情感與音樂作品的情感發(fā)生共鳴，是教師需要重點考慮的問題。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特殊的音樂意境，讓學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，以興趣為引導(dǎo)，通過具體的音樂意境，激發(fā)他們對音樂作品的熱愛，從而在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動。例如，在進行《各族小朋友在一起》教學(xué)時，教師可以運用多媒體技術(shù)播放一些我國各個民族小朋友的服飾特色，讓學(xué)生認識到我國是一個多民族的統(tǒng)一國家，進而對各個民族產(chǎn)生熱愛之情，在這樣的音樂意境中，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)《各族小朋友在一起》，小學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)效率將會更高。

二、構(gòu)建和諧課堂，尊重學(xué)生創(chuàng)新意識

音樂往往能夠給人們帶來無窮無盡的創(chuàng)造力，小學(xué)音樂教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為教學(xué)目標之一，這也是基于學(xué)生視角的基本原則，采用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂作品的創(chuàng)作中去，并充分尊重他們的創(chuàng)造性思維，不僅可以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生深入體會音樂作品所表達的思想情感。因此，小學(xué)音樂教師可以構(gòu)建平等、和諧的課堂環(huán)境，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力穩(wěn)固基礎(chǔ)，在欣賞音樂作品過程中，教師應(yīng)與學(xué)生之間處于平等關(guān)系，通過內(nèi)心交流，與他們一起享受音樂情趣。例如，在進行《風(fēng)車依呀呀》教學(xué)時，教師可以運用精妙的導(dǎo)語引出教學(xué)內(nèi)容：你們見過風(fēng)車嗎？會模仿風(fēng)車的動作嗎？然后學(xué)生進行討論和回答，在學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生運用即興表演的方式，將一些動作融入到音樂作品中，調(diào)動其創(chuàng)新意識，強化理解。

三、實施因材施教，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

基于學(xué)生視角開展小學(xué)音樂教學(xué)活動，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，而實施因材施教的教育理念，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是對這一教學(xué)掛念的執(zhí)行和落實，所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，運用不同的教學(xué)方法，突出其中心地位。比如，教師在進行一些舒緩音樂的教學(xué)時，可以使用樂器開展教學(xué)活動，樂器可以通過自己的動態(tài)或形式展現(xiàn)音樂作品，而且對于小學(xué)生具有較強的吸引力和一定的神秘感。同時，教師可以運用“動靜結(jié)合”的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，根據(jù)具體的歌曲內(nèi)容，讓他們配合相應(yīng)的舞蹈，學(xué)生在動起來的同時，可以保證他們?nèi)硇牡耐度肫渲小２贿^，教師應(yīng)根據(jù)不同音樂作品的特點，安排不同的舞蹈動作，讓學(xué)生伴隨動作學(xué)習(xí)，也可以鼓勵他們上臺表演，在競爭中充分展現(xiàn)自己的特長，實現(xiàn)表演欲望。

四、提倡兼收并蓄，實現(xiàn)德育教育目標

現(xiàn)階段，提倡素質(zhì)教育，在小學(xué)音樂教育活動中，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的同時，應(yīng)恰當深入德育教育，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。音樂具有一定的包容性，不管是流行音樂、外國音樂，還是古典音樂與民間音樂，都有一定的可取之處，在小學(xué)音樂教材中選取的不少作品，都含有思想品德教育元素，教師可以合理運用，提倡兼收并蓄。對于流行音樂來說，具有曲調(diào)簡單、通俗易懂等特點，并且距小學(xué)生的實際生活十分近，教師可以篩選其精華部分，滲透德育教育，促使小學(xué)生成為一個品格健康的社會主義新型人才。比如，在進行《國旗國旗真美麗》、《在祖國懷抱里》等教學(xué)時，教師可以著重培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷；在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時，則可以培養(yǎng)學(xué)生認識到母愛的偉大；在進行《長江我的家》、《保衛(wèi)黃河》教學(xué)時，讓學(xué)生對祖國的大好河山產(chǎn)生熱愛之情。

五、總結(jié)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，基于學(xué)生角度出發(fā)是素質(zhì)教育理念的落實與實施，也符合小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)音樂教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)充分做到從學(xué)生角度出發(fā)開展教學(xué)活動，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

參考文獻

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