淺談相對(duì)音高在視唱練耳實(shí)踐中的培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是視唱練耳教學(xué)的基本任務(wù)之一，它不僅依靠單聲部旋律的訓(xùn)練，也包含了對(duì)于多聲部音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。如果直接聽(tīng)辨音名來(lái)分析音程與和弦性質(zhì)是不切實(shí)際的，這主要是由于學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏適合自身情況的練習(xí)方法。本文主要探討如何培養(yǎng)與首調(diào)唱名法相對(duì)應(yīng)的相對(duì)音高聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)者的視唱練耳實(shí)踐水平。

【關(guān)鍵詞】絕對(duì)音高；相對(duì)音高；唱名法；和弦

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聲音通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能由震動(dòng)轉(zhuǎn)化為人的主體意識(shí)。聽(tīng)覺(jué)也就成為了人們感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的基本條件。作為一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課程，視唱練耳的根本任務(wù)之一就是要培養(yǎng)和發(fā)展人們聽(tīng)辨音樂(lè)的能力。因此，提高視唱練耳水平對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人都有著極為重要的意義。

一、相對(duì)音高的優(yōu)勢(shì)作用

在以往的視唱教學(xué)論著中，經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)于首調(diào)唱名法和固定唱名法的一些討論。所謂固定唱名法，是一種建立在絕對(duì)音高概念上的唱名法，是與音級(jí)的絕對(duì)音高相關(guān)聯(lián)的。所以在實(shí)際使用中，不論樂(lè)曲的調(diào)式調(diào)性以及升降號(hào)情況如何，Do永遠(yuǎn)唱Do，So永遠(yuǎn)唱So。而首調(diào)唱名法則是一種建立在相對(duì)音高概念基礎(chǔ)上的唱名法，與音級(jí)在調(diào)式中的相對(duì)音高相關(guān)聯(lián)。

實(shí)際上這兩種唱名法與“絕對(duì)音高”、“相對(duì)音高”兩個(gè)聽(tīng)覺(jué)概念的密切關(guān)系，所謂絕對(duì)音高，是指聽(tīng)者能夠不借助任何音準(zhǔn)手段，直接快速地感知任一樂(lè)音的音高；而相對(duì)音高則是指在給出基準(zhǔn)音的情況下，聽(tīng)者能夠迅速得出樂(lè)音與基準(zhǔn)音的音程關(guān)系，從而確定該樂(lè)音的具體音高。絕對(duì)音高在古典音樂(lè)學(xué)習(xí)中非常實(shí)用，而相對(duì)音高由于其與之相應(yīng)的強(qiáng)烈的調(diào)性感覺(jué)而更適合于在音樂(lè)實(shí)踐中運(yùn)用。絕對(duì)音高是固定唱名法產(chǎn)生的基礎(chǔ)；相應(yīng)的，相對(duì)音高則是首調(diào)唱名法建立的基礎(chǔ)。相對(duì)音高卓越的實(shí)踐性能來(lái)源于它強(qiáng)烈的調(diào)性感。擁有較強(qiáng)相對(duì)音高的聽(tīng)者，可以在音樂(lè)作品進(jìn)行的同時(shí)運(yùn)用首調(diào)唱名記譜準(zhǔn)確地記錄出作品的各個(gè)聲部的旋律（有的只能記錄主旋律和其他少數(shù)附屬聲部），并能辨別其中使用的每個(gè)和弦在音樂(lè)作品所在調(diào)式中的級(jí)數(shù)，如主和弦、下屬和弦等及屬和弦等及掌握作品的轉(zhuǎn)調(diào)情況。而一旦在此基礎(chǔ)上給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音，聽(tīng)者則可以將整個(gè)作品的樂(lè)譜完整記錄下來(lái)。在音樂(lè)實(shí)踐中，由于擁有強(qiáng)烈的調(diào)性感和對(duì)和弦功能、和弦級(jí)數(shù)的敏感，聽(tīng)者亦可以根據(jù)需要對(duì)作品進(jìn)行移調(diào)甚至適當(dāng)?shù)母木帯Ｓ纱丝梢?jiàn)相對(duì)音感在音樂(lè)實(shí)踐特別是社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐中作用之大。

二、運(yùn)用相對(duì)音高的思維方式聽(tīng)辯和聲音程、和弦性質(zhì)與聽(tīng)寫(xiě)旋律

辨別不同度數(shù)音程，是學(xué)習(xí)音樂(lè)者所要具備的最基本而又極為重要的一項(xiàng)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)相對(duì)音高的最基本需要。因?yàn)橄鄬?duì)音高之所以稱(chēng)為“相對(duì)”，就是因?yàn)樗鼘?duì)于不同音高之間對(duì)比的敏感。而準(zhǔn)確地聽(tīng)辨和弦性質(zhì)則是充分理解和弦功能及其在調(diào)式中意義的基礎(chǔ)，這是由和弦在有調(diào)性音樂(lè)中的重要地位決定的。同時(shí)，由于和弦是音程的縱向組合，這二者之間又存在著極為緊密的聯(lián)系。

確立了以上的觀點(diǎn)，我們可以有目的有針對(duì)性地開(kāi)始合理練習(xí)。在實(shí)際過(guò)程中，則主要通過(guò)以下手段完成：

（一） 運(yùn)用相對(duì)音高的思維方式聽(tīng)辯和聲音程

首先選定一個(gè)音作為音程的低音或高音（通常先是選用小字一組的A），再由此開(kāi)始在鍵盤(pán)樂(lè)器上向上和向下彈奏八度內(nèi)所有基本音級(jí)與之構(gòu)成和聲音程并跟唱。先從純一度開(kāi)始到純八度，熟練之后可擴(kuò)大到九度十度以及更多。大部分高等院校的老師在上試唱練耳課時(shí)喜歡把每個(gè)音彈奏三次，事實(shí)上這也是非常科學(xué)的，學(xué)生在三次聽(tīng)到音程的過(guò)程中恰好經(jīng)歷了對(duì)該音程的從初步判斷到認(rèn)真確定并回頭檢查的完整過(guò)程。達(dá)到對(duì)每個(gè)音程都有一定的感性認(rèn)識(shí)之后，則可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┌胍簦靡院蜆?biāo)準(zhǔn)音形成更多復(fù)雜的音程。當(dāng)然，在熟練掌握了由標(biāo)準(zhǔn)音和其他音構(gòu)成的音程后，可以繼續(xù)嘗試標(biāo)準(zhǔn)音之外任意兩音組成的音程，使學(xué)習(xí)者用對(duì)比方法完成由簡(jiǎn)到繁的一次進(jìn)階。

（二）運(yùn)用相對(duì)音高的思維方式聽(tīng)辯和弦性質(zhì)

運(yùn)用相對(duì)音高來(lái)解讀三和弦，在這里可以將大三和弦都當(dāng)作C、E、G來(lái)看待，而將小三和弦都當(dāng)作A、C、E來(lái)看待。同理，增三和弦可以當(dāng)作C、E、#G，而減三和弦可以當(dāng)作B、D、F。在鍵盤(pán)樂(lè)器上彈奏的同時(shí)，通過(guò)這一方法確立對(duì)不同性質(zhì)和弦音響特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并在不斷的實(shí)踐中強(qiáng)化理解和記憶。隨后進(jìn)行適度的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，并要求模唱出所聽(tīng)到和弦的最低音。

學(xué)生在運(yùn)用這種由首調(diào)唱名法啟發(fā)的聽(tīng)辨方法后，往往可以較快地掌握不同性質(zhì)三和弦各自的特點(diǎn)，天分較高的學(xué)生還可以很好地分辨轉(zhuǎn)位和弦。學(xué)習(xí)者在熟練掌握練習(xí)內(nèi)容的情況下，可逐漸提高練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)并最終做到在給出標(biāo)準(zhǔn)音的前提下，較快地記寫(xiě)出所聽(tīng)到三和弦各音的具體音高。當(dāng)然，正確的、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)在這一過(guò)程中是至關(guān)重要的。

（三）運(yùn)用相對(duì)音高的思維方式進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)旋律

在首調(diào)唱名法體系中，一切從樂(lè)音在調(diào)式中的位置出發(fā)，即大調(diào)主音全部唱Do，小調(diào)主音全部唱La。而在聽(tīng)寫(xiě)實(shí)踐中，這種思維方式是同樣適用的。關(guān)鍵就在于能否合理運(yùn)用以及學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)是否適合使用這種方法。首先，自幼學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器和弦樂(lè)器、并已經(jīng)確立絕對(duì)音高聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣的學(xué)員并不適合這一方法，在具體練習(xí)中，則要經(jīng)歷一個(gè)從聽(tīng)寫(xiě)單音到聽(tīng)寫(xiě)旋律的過(guò)程：

首先同樣以小字一組A為基準(zhǔn)音，運(yùn)用前文中辨別音程的方式，通過(guò)感受各音與標(biāo)準(zhǔn)音之間的不同距離關(guān)系得出音高。隨后可將這一練習(xí)進(jìn)行延伸，即在給出標(biāo)準(zhǔn)音之后，教師彈出連續(xù)的多個(gè)音。要求學(xué)習(xí)者在根據(jù)音程關(guān)系得出第一個(gè)音的音高之后，再依據(jù)后一音與前一音之間的關(guān)系陸續(xù)得出所有音的音高這個(gè)看似煩瑣的過(guò)程實(shí)際上是一項(xiàng)最基本的練習(xí)，對(duì)后來(lái)的聽(tīng)記旋律有著重要意義。

其次運(yùn)用相對(duì)音高的思維方式進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)旋律的練習(xí)，即先不管所聽(tīng)到旋律的實(shí)際音高，而首先確立其每個(gè)音在該旋律所在調(diào)中的相對(duì)位置。最初練習(xí)時(shí)可以用簡(jiǎn)譜將“沒(méi)有調(diào)號(hào)”的首調(diào)唱名樂(lè)譜記錄下來(lái)，確定其調(diào)性后后采用上文中聽(tīng)單音的方式，通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)音的對(duì)比得出其所在調(diào)式的主音；然后就可以將記錄好的簡(jiǎn)譜，依照其調(diào)式調(diào)性迅速翻譯為五線譜。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)調(diào)性的感知能力而進(jìn)一步培養(yǎng)相對(duì)音高，同時(shí)也會(huì)在記寫(xiě)五線譜的過(guò)程中增加對(duì)絕對(duì)音高這一概念的認(rèn)識(shí)。

三、提升對(duì)相對(duì)音高培養(yǎng)的綜合能力

相對(duì)音高以及與之相對(duì)應(yīng)的首調(diào)唱名法，本質(zhì)上都與音樂(lè)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。所以進(jìn)行一些有益的實(shí)踐性練習(xí)是必不可少的。課堂訓(xùn)練中一成不變的題型特別是和弦性質(zhì)聽(tīng)辨和旋律聽(tīng)記，對(duì)于一個(gè)已經(jīng)培養(yǎng)了較強(qiáng)相對(duì)音高能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)始終有些乏味，這時(shí)就需要對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一些補(bǔ)充。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常讓學(xué)生唱一些熟悉的歌曲的譜，用以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律的感知能力。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這一方法同樣可以被引入到相對(duì)音高練耳教學(xué)中，而內(nèi)容又稍有不同：

首先，選出一首或幾首學(xué)生熟悉的歌曲并找出樂(lè)譜（簡(jiǎn)譜），學(xué)生用演唱歌曲的感覺(jué)，以首調(diào)唱名法唱樂(lè)譜。隨后再又學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)譜上給出的詳細(xì)信息來(lái)將之翻譯成為五線譜，采用首調(diào)和固定調(diào)兩種方式唱譜。在此過(guò)程中學(xué)生不僅感受了音樂(lè)美，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)音程關(guān)系的認(rèn)識(shí)；其次從默寫(xiě)之前唱過(guò)的樂(lè)譜逐漸進(jìn)步到準(zhǔn)確地為所聽(tīng)到的歌曲記譜。記譜是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的一次實(shí)踐，同時(shí)是對(duì)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練成果的一種檢驗(yàn)，是學(xué)以致用的表現(xiàn)。而這一擴(kuò)展訓(xùn)練同樣可以在檢驗(yàn)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練成果之外，進(jìn)一步提高學(xué)生在音樂(lè)感知、樂(lè)理知識(shí)等方面的綜合素質(zhì)，為今后社會(huì)生活中的音樂(lè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中要注意的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：首先，音樂(lè)由多種要素構(gòu)成，不僅包括音高調(diào)式調(diào)性，也包括節(jié)拍節(jié)奏等諸多要素。其次，作為一名專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，不僅要作到能夠?qū)⒙?tīng)到的歌曲記錄成簡(jiǎn)譜，更要盡可能訓(xùn)練到可以迅速得將其譯為線譜以及在不改變各部位和聲功能的情況下將作品轉(zhuǎn)調(diào)。再次，在將音樂(lè)轉(zhuǎn)化為樂(lè)譜的過(guò)程中，應(yīng)盡可能對(duì)自身音樂(lè)感知力和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)水平進(jìn)行提升。也就是說(shuō)我們既要在哼唱旋律的過(guò)程中用心把握音樂(lè)的美和要表達(dá)的中心意義，又要做到能夠在心中默唱旋律繼而達(dá)到能用內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)去完成以上的一系列活動(dòng)。

結(jié)論

如何用最簡(jiǎn)便高效的方法培養(yǎng)出好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，自然歷來(lái)都是值得探討的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)相對(duì)音高能力的鍛煉可以幫助很多在視唱練耳課程中遇到困難的、學(xué)習(xí)音樂(lè)起步偏晚的學(xué)生解決困難，為今后的學(xué)習(xí)找到一條較為便捷的途徑。對(duì)相對(duì)音高在視唱練耳實(shí)踐中的訓(xùn)練方法尚需進(jìn)一步探索，還需要學(xué)生根據(jù)自身情況全面分析，努力提高視唱練耳水平而不僅限于“識(shí)譜”。希望本文中所介紹的一些方法能夠提高學(xué)生對(duì)視唱練耳課程的興趣，從而在今后的學(xué)習(xí)中有更多的收獲。

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作者簡(jiǎn)介：黃純懿（1973—）女，籍貫：山東即墨；單位：山東藝術(shù)學(xué)院職業(yè)學(xué)院成教學(xué)院，職稱(chēng)：講師；研究方向：作曲。