你看你看作文的臉

謝穎

【摘 要】

從學生寫作和教師教學困境中，思索改進作文教學成效不佳的現況。其中學生的自我努力很重要，但身為引導者的教師則是關鍵人物，責無旁貸，應該精心設計活動，努力創設閱讀氛圍，為提升學生的作文能力而努力。

【關鍵詞】

作文 情境 閱讀

在語文領域的學習中，寫作能力是一種統整連貫知識的能力，是必備的基本能力之一。寫作是開啟人類文明、傳承歷史文化、表達思想情感、發展科技教育的必備工具，寫作能力成為選賢舉才的重要評估條件之一。

然而現實卻如此尷尬，《光明日報》載文：“年年高考，最吸引人眼球的是什么？作文題。然而，就是這個‘萬眾矚目的高考作文正在使語文教學日益陷入‘投入‘產出難成正比的尷尬——不下功夫能拿40分，下功夫也能拿50分，在教不教、學不學反正都差不多的利害權衡中，校長們一道‘語文給英語讓路的命令讓我們的母語教育越來越滑向邊緣?！?/p>

本文基于解決這樣的問題而寫作，從學生寫作和教師教學困境中，思索改進作文教學成效不佳的現況。其中學生的自我努力很重要，但身為引導者的教師則是關鍵人物，責無旁貸，應該提供豐富的養分和滋潤，為提升學生感受和領知生活的能力而努力。

一、以物激情 情動辭發 化被動為主動

情境作文教學是方興未艾的一種新式作文教學法。它利用多樣化的情境創設，引領學生進入情境，讓學生與情境中的人事物產生互動交流，并自然流露情感。藉著以物激情，情動辭發的原理，使學生因為本身表達感情的需要，又于情境中獲得啟發，產生想要抒發心志感情的念頭，寫作動機從此由被動轉變為主動。情境作文教學以情感為驅動力，而情境創設的目的乃在于激發學生情感，提供寫作題材，它能降低學生因程度差距所帶來的寫作問題。

1.精心設計教學活動 提升學生寫作興趣

講授專題《葉》時，我設計了一個嶄新的課堂結構，把全班同學分為四大組，每組選擇一種樹葉，組員合作，觀察其外形，品味其精神，從東山魁夷的《一片樹葉》導入，請同學們化身為一片樹葉，站在葉的角度觀察思考，于是，我收到了這樣的清新的小文章：“我是一片柏樹葉，生在環北路東門。每天清晨，當我被小鳥的叫聲吵醒時，總能看到眼前的大馬路上一片繁華的景象。學生們背著書包，喜悅地邁著通往學校的步子；大人們則精神飽滿地去上班。雖然我很不起眼，但總會有人注意到我，我很快樂…… 在我生長的地方，朝對面望過去，可以看到那里栽著許多開花樹，她們一到春天，就會開出許多花，爭顏斗艷，惹得路人駐足觀賞。但我不羨慕，我生來是一片柏樹葉，死后還是柏樹葉，下輩子還要做柏樹葉，春去秋會來，花開花會謝，但我與兄弟們一起，四季常青，牢牢守著柏樹的美……”

筆者在實踐中發現情境教學融入初中作文教學能有效提升學生對寫作的興趣，并且激發學生創作的動力，在作品的質與量也能夠有所進步。

2.精心設計寫作主題 激活學生寫作心理

本文結合理論與實務來探討情境寫作教學。情境寫作的設計主題，強調書寫生命情境中，關涉到自我的、人文的、自然的關懷，目的在提升學生的寫作能力，熏陶其審美情感。激活學生寫作心理活動之歷程，以鍛煉其思維力、觀察力、聯想力、想象力及立意取材能力，減輕學生寫作時苦思無感的挫折，致力于引導學生寫出意象豐、義旨深，具有情境格調美的文章。

寫作文時，學生最常見的苦惱就是缺素材，哀嘆自己的生活單調，兩點一線，無事可寫，一到寫作文就開始“編”，君不見高考作文中寫父母遇車禍博同情的大有人在。為了培養學生觀察生活的意識，改變學生編作文的陋習，我要求學生寫日記。在開始的痛苦后，學生開始用心靈記錄周遭的點滴。于是，在我設計的“細微之處的親情”寫作專題中，收到了這樣的佳作——“……以前，我每次去圖書館，媽媽都說要送我。其實，我更想騎著自行車，約幾個朋友一起出去。當然，我不反駁。有幾次，我在樹下等了很久，才看見媽媽騎著萬年不變的電動車來接我。我有時等得很急，便會對媽媽說：‘媽，太慢了！媽媽愣在那里。我后來細想想，還真是慚愧。我們常常會在不經意間傷害了別人，的確，即使是一句話，也是刺骨的。 這里的媽媽，坐在被杏葉兒遮住了一半的斑斑駁駁的陽光下，臉上被打上了陰影，逆著光，安詳得猶如一尊雕像。我慢慢走過去，腳下依然是發出‘嚓，嚓的聲音，媽媽聽到動靜后回頭看著我，笑著說：借好了嗎？回家吧…… 杏葉金黃，沙沙的聲音好像在唱歌，溫暖如笑容。隱約在唱：站在秋天尾巴上的銀杏，終于變得金黃……”

二、讀寫結合 奠基根本 從單向到雙向

要提升初中生寫作的能力，使其具備一定的語言表達能力，可從閱讀做起，加以心得寫作方式來訓練，才能從根本奠基，透過這樣的歷程學習，漸次提升寫作能力。

現今學生語文能力普遍不理想，由于語文的接觸面不夠寬廣，能使用的詞匯、知識有限，在寫作上表現不佳，對文章理解的能力也不足，這間接影響各學科的學習，有鑒于此，期望藉由語文方面的訓練，運用有效的方式來提高學生閱讀能力與寫作能力，以促進學生在語文能力上的表現。筆者在訓練的過程中，利用文章閱讀與謄寫的方式，訓練學生對語文的敏感度與增進語匯運用的能力，并要求心得寫作，以了解學生對文章的理解程度與對旨要掌握的能力，透過讀寫方式訓練，提高學生閱讀的興趣，豐富學生的思想知識，增進學生寫作的技巧，以提升學生在語文上的能力。

1.閱讀與寫作同步 知識與應用結合

閱讀與心得寫作目標同步并做到閱讀心得寫作，兩者有機結合，使語言知識與應用更為密切地聯系在一起。讀寫結合的過程導向寫作教學模式串連了教師、學生，讓學生的學習來源從單向變為多向，學生的角色也從“單向的學”變為“雙向的教與學”。而國語課內教材與寫作教學的讀寫結合，讓課文的閱讀與學習成為學生寫作的框架，教師不必再為作文課另起爐灶重新教起，因而可以降低教學負荷；而學生透過課文、范文，累積豐富的素材，在寫作時，便能輕松下筆，降低寫作時的焦慮，學生不僅寫得快、寫得好，而且也會比較有寫作意愿與動機。

如在教授泰格特的《窗》時，學生情感投入較好，對兩位病人的評價各不相同，課堂氣氛熱烈，于是我趁熱打鐵，展開全班大討論，請同學們暢談對作品中人物的看法，并將自己的意見轉化成對小說的續寫，于是，我收到了這樣的佳作：“……天，漸漸地黑了。為自己的見死不救而責備了很久的他疲憊了，漸漸地，他帶著悔恨睡著了。他做了個夢，那位病人，來看他了。那位病人仍慈祥地笑著，說：‘我會原諒你的，打心底里原諒你，原因，我也不知道！夢中，他想抓住那位病人，希望能多聊會兒，至少還是要道個歉，再做點什么。第二天早晨，醫護人員送來了漱洗水，發現他走了，帶著悔恨，悄悄地、靜靜地去了另一個世界，一個能見到那位慈祥的病人的世界。他走得很安詳，沒有不安，只有發自內心的和藹的美容，永遠停留在他的臉上?！?/p>

2.創設讀書環境 提升語言技巧

創設一個讀書的環境氣氛，落實閱讀心得寫作及延伸閱讀活動，落實閱讀與寫作策略的運用，透過讀寫的活動，將有助于語文技巧的提升。我在教室里設置了讀書角，營造書香氛圍，給學生開書單，引導同學培養閱讀習慣，并且帶頭手不釋卷，在這樣的一系列措施下，班里出現了幾位“小書蟲”，也出現了這樣優美的讀后感：“……我選擇了那本泰戈爾的《飛鳥集》，獨自一人享受著他獨有的文字的美。那璀璨如星的詩句在心靈底片上流光溢彩，令我陶醉在詩人營造的或唯美，或純真，或深邃，或激昂的意境中?！G樹將枝葉伸展到我的窗前，仿佛是無言的大地迸進渴望的吶喊?！干缁ò憬k麗，死亡如秋葉般靜美。始終別出心裁的人格化比喻，似乎賦予世間種種生命?？侦`，清透，心旌搖曳。詩人贊美生命的存在，那美麗的詩句和精妙的哲理，耐人尋味。這是世界上最偉大的詩集，是天堂送給大地的詩篇，是愛情與自然交匯的生命格言……”

現在的中學作文教學中，高耗低效的現象仍很突出，所以，老師們普遍并不愿意多花時間在作文教學上，因為對學生成績的提高作用太微小了，老師的努力很容易被忽略，但筆者認為，作文教學的這一困境不是一個客觀實在的困境，夸美紐斯說教育的目的在于人的來世，要走出這一困境，靠的就是老師的長遠目光，不受社會浮躁心理的影響，不僅僅滿足于提高學生一時的分數。作文是最富有創造性、最富有個性特色的教學活動，教師不應該采用要求學生背幾篇優秀作文來應付考試的辦法，短時間可能效果立竿見影，長遠來看，卻是貽害無窮。我們應該堅定培養健全人格、全面發展的全人的教育理念，真正為了孩子的一生以及中華文化的傳承，創設氛圍，推動閱讀，提高學生的作文能力。