淺析高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的模式

【摘要】舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著一定的差別，它既需要學(xué)生對(duì)音樂理論音樂鑒賞有一定的功底，也要求學(xué)生有一定的肢體技能。尤其是在高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師要不斷地探索符合舞蹈學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)

舞蹈藝術(shù)是一種表演的藝術(shù)形式，是通過肢體語言表達(dá)藝術(shù)情感，從而展現(xiàn)舞蹈的美感、藝術(shù)感、審美感，作為一種高雅藝術(shù)的舞蹈，不同于美術(shù)與音樂單一的通過視覺或聽覺來表達(dá)藝術(shù)，而是通過視聽的盛宴表現(xiàn)給受眾。在舞蹈教學(xué)中使學(xué)生得到專業(yè)訓(xùn)練，使其在舞蹈專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和從事舞蹈教學(xué)的能力得到充分的發(fā)展，這需要良好的舞蹈教學(xué)模式。

一、注意學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)于任何舞蹈教育來說都是必不可少的，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來源不同，其中不乏來自農(nóng)村或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普通初中，她們的自身?xiàng)l件會(huì)有所欠缺，也缺乏一定的舞蹈基礎(chǔ)。舞蹈的特點(diǎn)是情感的表現(xiàn)，要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，不斷激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生初步懂得舞蹈的基本知識(shí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們學(xué)以致用，多練習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，在熟練基礎(chǔ)上掌握技巧，并有所發(fā)揮。。例如在教學(xué)中編排一些簡要常用的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練如：手形、手位、腳位、兒童舞蹈基本步伐，常用民族民間舞蹈的基本風(fēng)格動(dòng)律、古典舞的基礎(chǔ)動(dòng)律元素，結(jié)合學(xué)前專業(yè)的課程特點(diǎn)，由淺及深，將這些動(dòng)作規(guī)范化、序列化、使之基本涵蓋學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)。

二、在教學(xué)過程中要注意提升學(xué)生的節(jié)奏感

舞蹈動(dòng)作是根據(jù)音樂決定的，所以，學(xué)生在掌握了一定的基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步需要提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。節(jié)奏感是指人對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知和理解，因此每個(gè)人的節(jié)奏感是不同的，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前很少接觸舞蹈訓(xùn)練，所以他們對(duì)音樂節(jié)奏的感應(yīng)也會(huì)存在著差異，因此在舞蹈教學(xué)中在學(xué)生掌握了一定的舞蹈基礎(chǔ)的前提下，提升學(xué)生的節(jié)奏感就顯得有為的重要。為了更好的提升學(xué)生的節(jié)奏感，同時(shí)又滿足學(xué)前教育專業(yè)的課程要求，教師可以采取由簡入繁的順序。具體做法是可以先從兒歌入手，通過給一些簡單的兒歌賦予簡單的節(jié)奏，再配合上基礎(chǔ)動(dòng)作，由單純的節(jié)奏逐步發(fā)展為復(fù)雜的音樂節(jié)奏，是學(xué)生不斷的培養(yǎng)自身的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。在教學(xué)方法上，可以采用情景法和演繹法，通過不同的音樂創(chuàng)建不同的情景，在情境中演繹出不同的動(dòng)作，不僅提升了學(xué)生的節(jié)奏感，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、重視學(xué)生的舞蹈鑒賞能力

由于社會(huì)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的普遍認(rèn)同和重視，使得舞蹈教學(xué)在高校學(xué)前教育專業(yè)的地位是越來越高，我們回望一下過去，一些舞蹈教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。為什么現(xiàn)在家長對(duì)孩子的教育都想素質(zhì)教育十分重視，原因就在于現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育目的不是只停留在應(yīng)試教育的階段。重要的是通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與審美力的提高，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，舞蹈教育是可以通過鑒賞、表現(xiàn)、視聽等給人以心靈上的震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文真善美的理解。

隨著多年高校不斷擴(kuò)招以來，中國高校的人才出現(xiàn)了高分低能的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，往往在高中教育中對(duì)藝術(shù)教育忽視，認(rèn)為只有考分才是對(duì)學(xué)生最好的肯定。所以等來的了大學(xué)的校園，課程的增加對(duì)學(xué)生們有了更多的選擇，這種選擇是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的不斷提升的結(jié)果。

在教學(xué)中有美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞，她們都是從單純的一維空間對(duì)藝術(shù)進(jìn)行的詮釋，而舞蹈的魅力就在于，將舞臺(tái)美、表演美、聲光美等完美的集合到舞蹈的表演舞蹈上，給欣賞者視聽的盛宴。

四、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的情感交流

有些舞蹈教師認(rèn)為舞蹈教學(xué)在于動(dòng)作的學(xué)習(xí)，實(shí)則不然。舞蹈是一門由人表現(xiàn)出來的藝術(shù)，它反映的是個(gè)人或集體的情感，因此，優(yōu)秀的舞蹈是充滿感情在里面的。在舞蹈教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了舞蹈的基本動(dòng)作，有了基本的音樂素養(yǎng)之后，就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何的把自己的情感表現(xiàn)出來。使學(xué)生學(xué)會(huì)情感表達(dá)需要教師在課堂上的引導(dǎo)和交流，尤其是在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更是如此。具體做法就是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多一些正面態(tài)度，減少甚至盡量避免負(fù)面態(tài)度的出現(xiàn)。有些教師的脾氣急，或者是不太會(huì)控制自己的脾氣，尤其是年輕教師，在課上常常由于學(xué)生的一些錯(cuò)誤而嚴(yán)加指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生的情感表達(dá)不出來或者是表達(dá)的不正確，既不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更不利于學(xué)生對(duì)情感的掌控，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的失敗，所以在舞蹈教學(xué)上教師要注重與學(xué)生的情感交流，做到有耐心，多鼓勵(lì)，多溝通，不僅能夠形成良好的師生關(guān)系，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的主動(dòng)性

舞蹈的特點(diǎn)是情感的表現(xiàn)，要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，不斷激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生初步懂得舞蹈的基本知識(shí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們學(xué)以致用，多練習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，在熟練基礎(chǔ)上掌握技巧，并有所發(fā)揮。一名優(yōu)秀的舞蹈教師要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。所以在培養(yǎng)這樣的學(xué)前教育工作者的時(shí)候，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠針對(duì)不同的學(xué)生，不同的曲目，不同的地域文化編制出適宜的舞蹈，這是舞蹈教學(xué)的最高目標(biāo)。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力一方面來源與學(xué)生過硬的基本素質(zhì)，另一方面來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

以上是針對(duì)高校幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)，希望通過高校學(xué)前教育專業(yè)教師的不斷努力能夠提高本專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)的基本能力，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷鞏固，加深所獲得的知識(shí)和技能，開闊學(xué)生的藝術(shù)審美視野。提高他們的技能、技巧和藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)具有舞蹈才能和特長的學(xué)生因材施教，使其充分發(fā)展。希望通過自己不斷努力，不斷探究，不斷完善舞蹈教學(xué)，使學(xué)生們成為優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師。

參考文獻(xiàn)

[1]王一茹.學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的改革研究[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（04）.

[2]陳佳.對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的思考[J].大眾文藝.2015（10）.

[3]王奇.新形式下高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要性[J].戲劇之家.2014（07）.

作者簡介：徐慧琳（1989—），女，漢族，吉林長春人，助教，研究生，單位：長春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：舞蹈學(xué)。