任務驅動法在高師民間舞蹈課堂教學中的實踐探索

【摘要】任務驅動法用“布置任務”為線索組織高師民間舞蹈課堂，用“布置任務”為線索滲透民間舞蹈中文化意識，建立具有傳承性和訓練性的課程模式，從“田野采風”為例設計成系列任務培養學生創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】任務驅動法；民間舞蹈課堂教學

高師民間舞課程構建應建立在綜合類大學人才培養目標定位的基礎上，轉變“高精尖專業型”舞蹈人才培養理念，用民族素材來表現民族底蘊和精神風貌構建為目標，訓練學生身體協調能力與動態美，從傳統的“重技藝訓練、輕理論教學”的教育模式向培養“文舞兼容”的舞蹈人才方向拓展。在當前人才培養中存在一些問題如：教學中機械地模仿和機械傳授，舞蹈創編能力和創新能力不夠，忽視對學生職前能力的訓練等。為了有效的改變這種現狀，提升人才培養質量，必須更新教育觀念補充多元化教學手段。

一、任務驅動法的理念

任務驅動法的概念和模式特點：

任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法。在任務驅動教學過程中，教師根據教學大綱中的內容要求及培養目的設計相關任務，使學生在真實情境的驅使下，通過探究完成任務或解決問題的過程，學習和掌握教學要求的內容，著眼于培養學生自主發現、自主體驗、自主探索等實踐性思維能力和自主學習的意識。任務驅動教學方法體現了以任務為明線，以培養學生的知識與技能為暗線；建立模擬或真實工作情境，讓學生在任務情境中“做”中“學”。

二、任務驅動教學與傳統民間舞蹈課堂教學的比較

（一）教學理念的轉變

任務驅動法根據學生的知識背景、身體能力及教學目標的需求，用“布置任務”為線索滲透民間舞蹈中文化意識，建立具有傳承性和訓練性的課程模式，組織舞蹈教學內容，從傳統的理論講授、口傳身授、重復實踐轉變為自主體驗、實踐創造和同步學習理論的模式，把舞蹈動作與內在文化相結合的民族舞蹈教學方法，激發起學生的學習興趣，提高學生主動參與意識，能使學習效果最佳化。

（二）教學目標的轉變

民間舞蹈在民間文化一部分，是在長期的創造、傳承和演變過程中，逐漸形成了自己深厚的文化底蘊。一個族群的宗教信仰、審美情趣，包括道德、倫理、價值觀、生死觀等深層的民族心理，都會通過其舞蹈中的姿態、動律特點、風格特征等得以體現。任務驅動教學模式以任務為驅動，文化情境為基礎，將技能學習融入到動態的任務完成過程中，從掌握單純舞蹈技能向掌握民間文化與能力本位并重轉變；教學中關注學生自我發現和體驗，讓學生自主拓展素材，在任務中提高舞蹈自學能力，舞蹈表現能力和舞蹈創編能力，自我解決隊形編排問題。

（三）教學關系的轉變

在教學關系方面以學生自主學習和自主創編為中心，學生由被動學習變主動學習；教學過程由傳遞—接受式轉變為探索—發現式。教師用“任務”引導學生自學，學生根據“任務”的需求自主學習，激發了學生學習的主動性，同時還可以使學生根據自己能力特長和地域文化背景，學生的學習具有很大的自主性和選擇性，就有利于實現個性化教學、分層次教學和彈性教學。

三、任務驅動法在民間舞蹈課程的探索實踐

高師民間舞蹈課程在教學中以任務驅動法推動教學的深入，教師根據學生能力層次的構建，把民間舞蹈素材中的設計成任務模塊。

（一）任務驅動教學模式的基本實施環節—以“田野采風”為例

任務驅動教學方法的實施過程通常包括：設計任務、提出與分析任務、自主協作完成任務、交流評價4個環節。其中，設計合理有效的“驅動任務”是整個教學過程的關鍵，一方面，任務設計要有明確的目標。另一方面，任務和項目必須要能符合學生實際和不同學生的能力差異。

以培養學生創新精神和實踐能力為目標開發的民間舞教學之“田野采風”模塊，布置任務--利用采風、搜集各種影像資料，讓學生獲得民間舞蹈有關動作、隊形、服飾及其與當地民族文化的關系等各種經驗；在任務過程中繼續任務升級--資料收集、調研、記錄、信息、加工、處理，以學生親自參與為主獲得直接經驗，同時教師引領“以研究舞蹈文化”的基礎上來剖析舞蹈動作，各學生小組匯報表演，通過任務布置--任務升級--協作完成任務--交流評價和提升，四個環節充分培養學生實踐能力，更好的掌握民間舞特有的風格韻律，促進學生民間舞的學習，從而達到在高師民間舞蹈教學中傳承文化的目的，利于本土民間舞蹈文化的傳承和發展。整個教學設計中確定學生的主體性活動，隨著一個個“任務”的完成，以要求學生帶著真實的任務在探索中學習，體驗、合作、完成任務中得到能力的提升，讓學生獲得成就感，獲得獨立學習探索的能力。

（二）建立多元平臺——隱形的任務驅動

1、建立常規的舞臺教學匯報機制

有組織、有計劃 有步驟的任務實踐活動與基礎教學是相輔相成的， 二者可以形成有機互動的整體教學方案，把舞臺實踐納入到常規教學環節中，建立常規的舞臺實踐教學匯報機制。如每學期學前民間舞蹈課程的期中、期末考試放在舞臺上進行，也以個人或小組形式讓學生都到舞臺上匯報表演，如表演課堂教學組合、舞蹈劇目匯報和編排、創編民間舞蹈素材幾大任務模塊；讓每位同學在新學期開始中背負著學期末匯報這個“大任務”有目的，促使學生主動探索，有準備、積極的學習。

2、布置各種藝術實踐任務

布置各種藝術實踐任務如：常規舉行的“舞蹈專場匯報”、“迎新文藝匯演”、“畢業匯演”；同時建立校外藝術實踐平臺，通過“走出去”，如參與實習基地的各種藝術節、文娛活動，文藝宣傳活動，文藝團體活動的組織、舞蹈編排，提升學生職業能力，讓學生在已有經驗的基礎上積極自我建構起新的知識框架，提高學生的自我管理學習能力，為學生未來就業做好鋪墊。

參考文獻

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[2]黃明珠.談高校舞蹈教育中民間舞蹈采風課程的教育價值[J].藝術教育，2007（12）.

作者簡介：涂遠娜，1983年出生，女，江西南昌人，講師，主要從事舞蹈音樂與教育研究。