數(shù)學(xué)課堂五步教學(xué)法探究

李彩梅

摘 要：課堂教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)五步教學(xué)法是在批判地繼承我國(guó)歷史上優(yōu)秀教學(xué)成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。文章詳細(xì)介紹了這種方法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0093-01

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂中只有正確處理好教與學(xué)、講與練、知識(shí)傳授與能力開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而把握課堂教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)，針對(duì)傳授內(nèi)容靈活施教，是處理好上述關(guān)系的必要條件之一。因此，我們要徹底改變過(guò)去那種自由隨意性的教學(xué)，使教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使他們學(xué)得輕松自然，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)改革的實(shí)踐中，我們運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，收到了好的效果。這種教學(xué)方法是我們學(xué)校在批判地繼承中國(guó)歷史上優(yōu)秀的教學(xué)成果基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，它把每堂數(shù)學(xué)課的教與學(xué)、講與練分為五個(gè)步驟：復(fù)習(xí)舊課——講授新課——嘗試、鞏固性練習(xí)——評(píng)講——獨(dú)立性練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)舊課

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容聯(lián)系性極強(qiáng)，一節(jié)課沒(méi)學(xué)好，就會(huì)直接影響到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，即使上一節(jié)課學(xué)會(huì)了，小學(xué)生記憶的特點(diǎn)決定了他們也可能會(huì)忘記。因此，上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊課要遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，復(fù)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)只從上一節(jié)課、這一單元內(nèi)容或這一冊(cè)中去考慮，而應(yīng)從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排體系上去考慮，找出與所要講的新課內(nèi)容有聯(lián)系的部分去復(fù)習(xí)。比如教“小數(shù)的加減法”時(shí)，就可從“整數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”一章中找出相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)；教“分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”時(shí)，就可從“兩、三步計(jì)算的試題”與“四則混合運(yùn)算”的章節(jié)中找出相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這樣的練習(xí)內(nèi)容既好又精又妙，好就好在與新傳授知識(shí)聯(lián)系緊密，精就精在可舉一反三，妙就妙在通過(guò)練習(xí)能運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律促進(jìn)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)性練習(xí)的方法應(yīng)多樣化。口算、板演、問(wèn)答、復(fù)述等均可運(yùn)用，要防止簡(jiǎn)單、單調(diào)、枯燥乏味。要掌握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不能影響新課任務(wù)的完成。

二、講授新課

每講授一堂新課，先讓學(xué)生在課外或課堂上預(yù)習(xí)，教師要提出預(yù)習(xí)的要求，然后由學(xué)生自己看書，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合新授課的講解進(jìn)行解答，或者由學(xué)生進(jìn)行討論解答。這樣，教師講有重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)有目的，使教與學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。否則，如果教師盲目地去講課，往往學(xué)生自己能掌握的內(nèi)容，教師卻花費(fèi)了很大氣力，學(xué)生真正不懂的內(nèi)容教師卻忽視了，這樣就會(huì)事倍功半，影響教學(xué)的質(zhì)量。教師在講授新課的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要使他們消除種種顧慮，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，不論提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單與復(fù)雜、科學(xué)與不科學(xué)，都要肯定他們的精神，然后耐心地幫助他們分析問(wèn)題，使他們明白道理。講授新課要特別注意少而精，要啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生自己能夠解決或者通過(guò)討論能夠解決的問(wèn)題，在課堂上教師只需做好點(diǎn)撥工作，讓學(xué)生自己去獲得知識(shí)。對(duì)于學(xué)生難以弄懂的問(wèn)題，教師要舍得花氣力去講解，不能放過(guò)任何一點(diǎn)“蛛絲馬跡”，直到他們弄懂、弄通為止。教師在講解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓他們隨著教師的講解而動(dòng)腦筋，而不能越俎代庖，代替學(xué)生分析思考。要記住陶行知的話：“一切真理要由學(xué)生去獲得，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。”

三、嘗試、鞏固性練習(xí)

一個(gè)新的知識(shí)講授后，必須及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，必須及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，教師根據(jù)練習(xí)反映出的問(wèn)題采取補(bǔ)救措施，改正教學(xué)方法。嘗試、鞏固性練習(xí)主要采取板演形式，選用基礎(chǔ)題目，讓不同程度的學(xué)生在黑板上演算。

四、評(píng)講

主要是對(duì)嘗試、鞏固性練習(xí)中反映出的情況進(jìn)行分析，評(píng)講的形式應(yīng)分為教師點(diǎn)撥、學(xué)生主講，在評(píng)講中教師可根據(jù)學(xué)生的板演提出追問(wèn)，追問(wèn)的目的應(yīng)是使學(xué)生的練習(xí)入“理”入“法”，使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣去解決問(wèn)題，知道為什么要這樣去解決問(wèn)題，既要知其然，又要知其所以然。

五、獨(dú)立性練習(xí)

每節(jié)課要安排給學(xué)生一定的獨(dú)立性練習(xí)時(shí)間，這是數(shù)學(xué)課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的練習(xí)題要有基本題、變形題、綜合題幾種，還可采用選擇、填空、判斷、改錯(cuò)等多種形式。通過(guò)獨(dú)立性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。獨(dú)立性練習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，若發(fā)現(xiàn)一般性的問(wèn)題，教師可在全班進(jìn)行提示，但要注意保持教室的肅靜。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都直接影響教學(xué)的質(zhì)量。講授新課是五個(gè)環(huán)節(jié)的核心，其他四個(gè)方面都是圍繞它來(lái)進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中要圍繞中心，步步扎實(shí)、環(huán)環(huán)相扣。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教師的講，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，著眼于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要求教師系統(tǒng)把握教材，注意縱橫聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行觀察、分析、比較、抽象、概括，使智力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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