品味歷史感知幸福的教學(xué)探討

丁田琴

摘 要：作為歷史教師，要提高教師自身素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生心聲、深挖教學(xué)素材、優(yōu)化教學(xué)模式，讓師生享受歷史教學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史；品味；幸福

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0085-01

幸福是個(gè)古老而神圣的話題。幸福是什么呢？每一個(gè)人都有著不同的答案。很多人認(rèn)為幸福是一種感覺(jué)、一種心情，簡(jiǎn)單地說(shuō)，幸福是每天都可以開(kāi)心地笑，那種發(fā)自?xún)?nèi)心的笑。作為教師，我們的幸福又是什么呢？師生享受教學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生當(dāng)好主人，教師在輕松愉快的氛圍中看著學(xué)生自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，這就是幸福。這既是教師的幸福，同樣也是學(xué)生的幸福。如何讓學(xué)生在有些人認(rèn)為枯燥而且過(guò)時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中，感受到幸福、快樂(lè)呢？

一、提高教師自身素養(yǎng)

筆者覺(jué)得只有教師發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上自己的工作，才能有職業(yè)幸福感。教師幸福是引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生的重要前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”如果學(xué)生不喜歡自己，是因?yàn)樽约哼€不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)基礎(chǔ)功，才能真正提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，這是取得滿(mǎn)意教學(xué)實(shí)績(jī)的前提和基礎(chǔ)。在講授古代史如“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”時(shí)，有很多的典故、成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這些歷史典故和故事很感興趣。如果教師能繪聲繪色地講述一些學(xué)生感興趣的與課堂相關(guān)的歷史故事，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)歷史便會(huì)更感興趣，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才有幸福感可言。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)自己的工作，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。同時(shí)，真心愛(ài)自己的學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到歷史的魅力，愛(ài)學(xué)歷史，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)效率。

二、關(guān)注學(xué)生心聲

有的學(xué)生不喜歡教師，一個(gè)重要的原因就是教師不理解學(xué)生。因此，要想獲得學(xué)生的喜愛(ài)，教師必須能真正了解學(xué)生的特點(diǎn)，作出必要的改變。如教師平時(shí)可以和孩子們聊聊學(xué)習(xí)以外的事情，利用課前課后時(shí)間或課上留出來(lái)的時(shí)間多和學(xué)生聊聊天，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)歷史知識(shí)是否感興趣，以及對(duì)歷史了解的程度。教師也可以講述自己的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生走近老師，喜歡老師，從而喜歡老師的課。現(xiàn)在筆者所任教的班級(jí)中有一名學(xué)生，他的主要科目成績(jī)很不理想，但是筆者發(fā)現(xiàn)他上課積極舉手，回答問(wèn)題也有很獨(dú)特的角度。課后和他細(xì)聊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)歷史非常感興趣，他能將看到的歷史視頻用文字的形式記錄下來(lái) 。這一發(fā)現(xiàn)讓筆者很是驚訝，筆者決定發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓他為同學(xué)講述歷史故事，甚至讓他代替筆者上一節(jié)歷史課。現(xiàn)在，在筆者的引領(lǐng)下他變得更加自信，同學(xué)們也向他投來(lái)了羨慕的目光。筆者相信，這位同學(xué)在歷史課堂中找到了學(xué)習(xí)的幸福感。

三、深挖教學(xué)素材

歷史作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修學(xué)科，有其他學(xué)科不可代替的作用。所以，作為歷史老師，要突出自己的學(xué)科特色，講出歷史的韻味。解讀教材時(shí)，要實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，挖掘教材內(nèi)容所內(nèi)隱的歷史或人文資源。在上“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，筆者在上課一開(kāi)始就播放了一段相關(guān)的視頻，講述的是中國(guó)釣魚(yú)島現(xiàn)狀以及釣魚(yú)島的歷史，學(xué)生頓時(shí)慷慨激昂，加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課，學(xué)生在感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，當(dāng)時(shí)中國(guó)因國(guó)力落后而被迫簽訂不平等條約的屈辱的同時(shí)，定會(huì)想到今天幸福生活是多么來(lái)之不易，更懂得了感恩，從而立志好好學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須深挖教學(xué)素材，讓教學(xué)素材更貼近學(xué)生，更符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生與歷史對(duì)話，感悟歷史，品味幸福生活。

四、優(yōu)化教學(xué)模式

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”課堂時(shí)間是學(xué)生的，要把課堂還給學(xué)生。歷史課堂再不是滿(mǎn)堂灌、一講到底的模式，教師在教學(xué)中要努力改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中真正活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓課堂成為學(xué)生智慧的發(fā)源地。因此，教師首先要營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上課時(shí)，可通過(guò)健康有趣的笑話作為開(kāi)場(chǎng)白，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。其次，在上課的開(kāi)始設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將合作探究理念落實(shí)到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，啟動(dòng)學(xué)生的思維。這時(shí)候的教師，由課程的執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，師生合作，生生合作，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在不知不覺(jué)中，學(xué)生或默默自學(xué)，或努力思考，或小組合作。老師或激情澎湃，或和藹注視，或循循善誘，給學(xué)生以適時(shí)的指點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種既緊湊又和諧的氣氛。這樣的模式激發(fā)了學(xué)生的潛力，也讓自己成為一名幸福的老師。讓愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓學(xué)生在樸素的課堂中去品味歷史，感知幸福。

有人說(shuō)，教師的生命像一盞燭光，燃燒的是自己，點(diǎn)亮的是別人。我覺(jué)得，課堂不僅是師生互動(dòng)展示的場(chǎng)所，更是師生共同體驗(yàn)幸福的場(chǎng)所，教師教得幸福，學(xué)生學(xué)得幸福。在教育的園地中，教師應(yīng)該奉獻(xiàn)愛(ài)心，收獲快樂(lè)。作為一名歷史教師，應(yīng)該竭盡所能，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，感知幸福。

參考文獻(xiàn)：

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