小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法探討

施丹平

【摘 要】

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的快速實施，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)向著多樣化的方向發(fā)展。在語文教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中，教師要關(guān)注學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的熱愛之情，從而讓學(xué)生在思想品德水平以及審美情趣在語文學(xué)習(xí)活動中得以提升。創(chuàng)新型的課堂教學(xué)氛圍，是進行小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，加強課堂氣氛的豐富性，會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更加突出。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué)活動 課堂氛圍 營造 方法

【前 言】

大量的教學(xué)實踐活動證明，良好的課堂氣氛對于教學(xué)效率的提高有著十分明顯的影響。在教學(xué)活動中，教師將學(xué)生視為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加平衡，也會讓教師成為教學(xué)活動真正的組織者與引導(dǎo)者。輕松、平等、和諧的課堂氛圍，是小學(xué)語文教學(xué)改革的追求目標(biāo)之一。加強課堂氣氛的有效創(chuàng)設(shè)，才能讓教學(xué)更加高效。

一、應(yīng)用動手操作，營造課堂氣氛

小學(xué)生的智慧很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的手指尖兒上，讓學(xué)生在課堂中多進行動手操作行為，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)。手的運動可以帶動大腦的運動，可以促進學(xué)習(xí)活動氛圍的改善。在動手操作活動中，學(xué)生的多個感官被調(diào)動起來，手腦更好地進行結(jié)合，思維與動作相協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)興趣也會快速提高。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師可以利用動手操作活動對小學(xué)生的表象思維進行培養(yǎng)，讓學(xué)生進行直觀學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)活動的形象性，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍得以轉(zhuǎn)變。

比如，為了實現(xiàn)小學(xué)生的寫作素材積累目標(biāo)，教師可以讓小學(xué)生開展剪報活動。教師給小學(xué)生布置寫作的主題，讓學(xué)生利用一定時間進行報紙的閱讀，對于與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容進行剪裁。在動手操作活動中，小學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的新形式，興趣得以提升，記憶力也瞬間提高，有利于小學(xué)文教學(xué)氛圍的靈活化發(fā)展。

二、應(yīng)用真情實感，營造課堂氣氛

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在很大程度上影響著小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師將自己的真情實感投入到教學(xué)活動中，多利用自己的微笑與表揚，有利于小學(xué)生感受到教師的愛護與熱情，從而促進學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂活動中，教師利用發(fā)自內(nèi)心的微笑去面對學(xué)生，實際上是在與學(xué)生進行真實的情感交流。教師多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予學(xué)生更多正面的肯定，會讓學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)的成就感，越發(fā)積極地成為課堂中的積極份子。

比如在針對《秋姑娘的信》這個課文進行閱讀教學(xué)中，教師在課上會讓學(xué)生讀課文，這時，教師抓住學(xué)生的閃光點進行評價，像“你讀得真有感情，真流暢”等，都會讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力。教師微笑面對回答問題的學(xué)生，會讓小學(xué)生有一種安全感，敢于在課堂中發(fā)言。

三、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，營造課堂氣氛

多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)活動中?？汀Ｔ诮虒W(xué)改革的今天，教師要對自己現(xiàn)代教育技術(shù)的使用觀進行更正。許多教師將多媒體當(dāng)作了語文課堂中的另一個黑板，沒有對多媒體的諸多現(xiàn)代化功能進行應(yīng)用，使得有了現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂仍然十分死板。小學(xué)生正處于形象思維的發(fā)展期，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示圖畫與視頻，動畫與歌曲，讓學(xué)生通過欣賞輔助性材料，感受到語文學(xué)科的魅力，創(chuàng)設(shè)一個相對生動的教學(xué)情境，改善課堂氛圍。

比如在講解《冰花》的時候，為了讓小學(xué)生可以更加細致地對冰花進行觀察，了解冰花的各種姿態(tài)。教師需要在課前利用網(wǎng)絡(luò)去找一些有關(guān)于冰花的圖片，利用一些柔美的音樂，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個欣賞美景的氛圍，讓學(xué)生在生動的資料前喜愛上語文學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用，有利于小學(xué)語文課堂氛圍的快速轉(zhuǎn)化，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、應(yīng)用教學(xué)懸念，營造課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，許多教師很少為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力頗大。在教學(xué)改革的今天，教師要改變灌輸式的教學(xué)模式，利用正確的引導(dǎo)讓學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)活動中的主體。在教學(xué)中，教師可以利用一些趣味性較高或者具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的問題，為學(xué)生設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下對相關(guān)問題進行探究。學(xué)生一旦具有探究欲望，就不會去關(guān)注上課與下課的問題，反而會自覺主動地思考，希望自己成為懸念的解決者。

比如在講解《騎牛比賽》的時候，教師將課文中的人物列在黑板上，并陳述不同人物的特點，讓學(xué)生競猜誰是騎牛比賽的勝利者。學(xué)生的競猜過程就是參與懸念攻克的過程，學(xué)習(xí)的過程也就是揭曉懸念的過程，這樣一來，課堂氛圍很自然地就被優(yōu)化了。

【結(jié) 語】

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極上進，互助互愛的課堂氛圍，加強課堂學(xué)習(xí)氣氛的改革，對于小學(xué)生來講是一種學(xué)習(xí)上的享受，對于教師來講是一項業(yè)務(wù)上的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，讓小學(xué)語文教師面臨較大的教學(xué)挑戰(zhàn)，要滿足教學(xué)改革的需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及教學(xué)的需求，進行課堂氣氛的合理創(chuàng)設(shè)，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

【參考文獻】

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