普通高校合唱藝術(shù)教育課程體系的內(nèi)涵與評價

【摘要】合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，是普及性最強、參與面最廣的音樂藝術(shù)形式之一。普通高校實施合唱藝術(shù)教育，對于提高大學生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)起到了越來越積極和突出的作用。本文依據(jù)我國普通高校合唱藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，客觀地對普通高校合唱藝術(shù)教育課程體系的實施標準、內(nèi)涵、考核與評價標準等進行了探索性地分析研究和總結(jié)歸納，希望藉此為推動我國普通高校合唱藝術(shù)教育的建設和發(fā)展提供有意義的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】普通高校；合唱藝術(shù)教育；課程體系內(nèi)涵；評價

據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的調(diào)查報告顯示，中國接受高等教育的人數(shù)已成為世界第一。2014年我國普通高校大學生的招生規(guī)模達到698萬人，這樣一個具有較高文化素質(zhì)的青年群體，他們朝氣蓬勃，對美有著迫切的追求，他們渴望學習相關(guān)知識，更希望能夠親身感受美、創(chuàng)造美。合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。合唱這一極富表現(xiàn)力和感染力的音樂藝術(shù)形式，彌補了現(xiàn)階段大學生藝術(shù)教育重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，通過一定程度的訓練，學生可以學習、欣賞到很多極富藝術(shù)性、民族性特點的合唱作品，體驗到合唱的魅力、音樂的魅力，幫助他們逐漸形成高尚的審美情趣。

中國奧爾夫音樂創(chuàng)始人、奧爾夫終生成就獎獲得者、中央音樂學院音樂教育系名譽主任廖乃雄先生曾說過，要想衡量一個國家音樂教育水平的高低，首先要到最普通的學校聽學生的合唱，因為一個人唱好歌容易，讓所有的人都唱好歌卻是一件很難的事情。因此，普通高校的合唱水平高，就可以表明一個地區(qū)、甚至一個國家高校整體的合唱水平高，從而也表明這個地區(qū)、這個國家高校的音樂教育水平高；另外，一所重點高校擁有高水平的學生合唱團相對容易，而普通高校就會遇到方方面面的困難。所以，在普通高校實施合唱藝術(shù)教育，是提高我國高校音樂教育水平的有效方法，也是深化我國高校教育改革、加強高校藝術(shù)素質(zhì)教育、促進人的全面發(fā)展的便捷而有效的途徑。

一、我國普通高校合唱藝術(shù)教育現(xiàn)狀

合唱藝術(shù)起源于歐洲中世紀宗教音樂，在國外已有近千年的發(fā)展歷史。特別是在許多發(fā)達的歐美國家，由于音樂教育體系的嚴謹性、連續(xù)性與統(tǒng)一性，從小學、中學到大學，都建立了科學、完整和發(fā)達的合唱藝術(shù)教育體系，因此整個國民都具有較高的合唱能力和良好的多聲部聽覺。他們的合唱已相當成熟，很多高校的合唱團都具有國際一流水準。

我國的合唱藝術(shù)起步于十九世紀末，距今還只有一百多年的發(fā)展歷史，國民的普及程度不高、整體水平較低。近年來，隨著我國對藝術(shù)教育的不斷重視，合唱藝術(shù)憑借著普及操作容易、教育效績明顯、受眾群體廣泛、藝術(shù)感染力強等優(yōu)勢，得到了越來越多的關(guān)注。目前，合唱團已成為我國高校實施審美教育的重要藝術(shù)實踐形式，這對提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，對豐富校園文化生活、營造濃厚的藝術(shù)氛圍、促進校園精神文明建設等方面都起到了越來越積極地作用。

另一方面，我國普通高校自身的主客觀條件千差萬別，合唱藝術(shù)教育水平表現(xiàn)得十分的參差不齊，在實施合唱藝術(shù)教育的過程中暴露出諸多問題，例如：大多數(shù)普通高校合唱基礎較差，缺乏對合唱藝術(shù)教育全面、正確的認識；大多數(shù)普通高校由于不注重合唱教育，缺乏專業(yè)的指導老師；合唱藝術(shù)教育功利性較強，一旦遇到重大比賽或活動時，挑選的合唱曲目又較為單一，嚴重影響了學生的積極性；合唱藝術(shù)教育的場地、設備等較為簡陋；特別是合唱藝術(shù)教育課程設置零散而缺乏系統(tǒng)性，更沒有建立相應的評價標準。這些都嚴重制約了普通高校合唱藝術(shù)教育的長效發(fā)展。因此，研究制定普通高校合唱藝術(shù)教育的課程體系與評價標準已成為各普通高校有效實施藝術(shù)教育的迫切需要。

二、普通高校合唱藝術(shù)教育課程體系實施標準

（一）指導思想

合唱藝術(shù)教育課程體系的設置應結(jié)合學生們的實際生活情況，遵循他們在生活中的一切認知規(guī)律，從他們在生活中對事物的認知能力與需求出發(fā)，給他們提供接觸和學習一切合唱知識的機會和平臺，并給予他們自由的表現(xiàn)空間，為他們認識、理解、鑒賞、進而表現(xiàn)合唱藝術(shù)奠定堅實的基礎。

（二）地位與作用

合唱藝術(shù)就像一幢高樓，需要扎實、深厚的根基，更像一座宏偉的地標性建筑，對周圍的事物都形成了強烈的輻射作用。因此，有效的合唱藝術(shù)教育，需要學生具備全面的音樂能力和理論知識，反過來，通過科學實施合唱藝術(shù)教育，又能不斷提高學生的音樂綜合知識和能力。同時，合唱藝術(shù)具有鮮明的實踐意義和廣泛的實用性，通過合唱的學習和相關(guān)技能的掌握，對于學生的就業(yè)和將來在社會上立足都將起到十分重要和突出的作用。

（三）教學目標

1.總體目標

通過合唱藝術(shù)教育，使學生掌握合唱排練和指揮的基礎技能技巧，能運用相關(guān)知識參與和指導非專業(yè)合唱團的演唱、勝任非專業(yè)合唱團的排練和指揮。

2.知識目標

A、使學生了解中西方合唱發(fā)展的歷史；B、使學生認識中西方各個時期合唱音樂的風格特征；C、使學生理解合唱音響的客觀要求；D、使學生感受和體會優(yōu)秀合唱作品的獨特魅力。

3.能力目標

A、簡易合唱作品的指揮能力；B、簡易合唱作品的排練能力；C、非專業(yè)合唱團的組織、協(xié)調(diào)、管理能力；D、一般合唱作品的審美能力，非專業(yè)合唱團的鑒賞能力。

4.素質(zhì)目標

A、通過實施合唱藝術(shù)教育，有效地提高學生的音樂綜合素質(zhì)（聽、唱、彈、指揮、音樂理論等方面）；B、通過合唱團排練、指揮的校內(nèi)外藝術(shù)實踐，極大地提高學生的人文綜合素質(zhì)，使學生建立高度的責任感、角色感和集體感，養(yǎng)成有愛心、有耐心、有信心、樂奉獻、能吃苦的優(yōu)良品格。

三、普通高校合唱藝術(shù)教育課程體系內(nèi)涵

（一）課程體系結(jié)構(gòu)

1.從大學生自身的客觀實際出發(fā)，確立課程體系的宏觀結(jié)構(gòu)

根據(jù)以往研究和調(diào)查所獲得的信息，普通高校大學生對合唱藝術(shù)的認知和態(tài)度如下：A、同學們普遍都愛好音樂、喜歡唱歌，但對合唱的認識還處在膚淺的狀態(tài)；B、同學們的音樂素質(zhì)整體水平較低，缺乏基本的音樂理論知識，大多數(shù)同學不認識樂譜；C、同學們對經(jīng)典紅色合唱作品、通俗合唱作品很感興趣，而對藝術(shù)性的合唱作品興致不高。因此，在宏觀上，應有的放矢、對癥下藥，確立合唱藝術(shù)教育課程體系的三大板塊（課組）：一是開設合唱欣賞課組，增強學生的合唱知識，提高他們的合唱興趣；二是開設音樂基本素養(yǎng)課組，提高學生的識譜能力；三是開設合唱課組，根據(jù)學生的興趣組建不同層次和形式的合唱團，在實施合唱藝術(shù)教育的過程中注重因材施教，有效做到理論與實踐的有機、充分結(jié)合。

2.依據(jù)教學目標的綜合性和多重性，反推課程體系的微觀構(gòu)成

A、開設《基本樂理》和《視唱練耳》課程，培養(yǎng)學生學習合唱的基礎能力：通過學習《基本樂理》，使學生理解和掌握音高、時值、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性、音樂符號等基礎音樂知識。通過學習《視唱練耳》，組織并發(fā)展學生的音樂聽覺（包括內(nèi)心聽覺），培養(yǎng)領(lǐng)會、分析和表達音樂語言各種要素的能力，發(fā)展音樂記憶力，并訓練學生良好的讀譜視唱能力，掌握準確的音高表達和節(jié)奏反應、正確的樂句劃分、恰當?shù)乃俣群土Χ取⑦m當?shù)囊魳繁砬榈取?/p>

B、開設《中外合唱史及作品欣賞》和《音樂美學》課程，激發(fā)學生合唱學習的興趣，培養(yǎng)學生對合唱作品正確的審美能力以及基礎的音樂理解、分析能力。通過學習《中外合唱史及作品欣賞》，使學生了解中外各個時期、各個階段、不同風格、不同形式代表性合唱作品的藝術(shù)表現(xiàn)特征，開拓學生的合唱藝術(shù)視野，建立基本的合唱理念。通過學習《音樂美學》，使學生了解合唱音樂的功能、價值與審美本質(zhì)，認識合唱音響結(jié)構(gòu)的審美特征及合唱藝術(shù)表現(xiàn)的美學特征，探討合唱藝術(shù)實踐中的一般美學問題，提高學生的音樂涵養(yǎng)。

C、開設《聲樂》和《鋼琴》課程，培養(yǎng)學生較好的聲樂演唱能力以及基礎的鋼琴彈奏能力。通過學習《聲樂》，使學生理解和掌握科學的發(fā)聲方法、呼吸方法，學會控制和運用共鳴腔，能準確地吐字咬字，建立一定的演唱能力，為學習和演繹不同風格、不同形式的合唱作品打下重要的基礎。通過學習《鋼琴》，使學生了解和掌握鋼琴彈奏的基礎知識和技能，有效提高學生的音樂感受能力和表達能力，以便于學生能獨立地學習合唱、排練合唱、演繹合唱，為學生的校內(nèi)外合唱藝術(shù)實踐打下堅實的基礎。

D、開設《合唱訓練》和《合唱指揮》課程，培養(yǎng)學生的合唱能力、陶冶學生的情操，使他們逐步建立相互配合、相互協(xié)調(diào)的合作意識，并使學生掌握合唱指揮的基礎技法和能力。通過學習《合唱訓練》，使學生能正確地運用科學的發(fā)聲方法完整地演繹不同時代、不同風格、不同形式的基礎性合唱作品，這是實現(xiàn)普通高校合唱藝術(shù)教育教學目標的關(guān)鍵。通過學習《合唱指揮》，使學生了解指揮應具備的基本素質(zhì)以及指揮法的基本原則，使學生熟練地掌握指揮的擊拍方法與各種拍子的基本圖示，掌握起拍、收拍、前奏、間奏、尾奏的指揮法，掌握長音、延長音、附點、切分音、休止的指揮法，使學生理解并熟練地掌握幾首不同風格程度較淺合唱曲目的指揮法，并由此學會自己設計其它相似程度合唱曲目的基本指揮圖示，使學生了解并初步掌握合唱排練和演出的基本知識，培養(yǎng)學生較強的組織、協(xié)調(diào)能力以及分析、解決問題的能力，等等，這也是普通高校合唱藝術(shù)教育的終極目標！

（二）教學安排與課時分配

普通高校實施合唱藝術(shù)教育的一般周期為兩學年、四個學期，開課時間為第二至第五學期，總學分為16、總學時為256學時，其課程體系涵蓋了三個板塊、囊括了八門課程，每門課程的具體教學安排、課時分配如下：

目前，普通高校的合唱教師少、知識老化、能力發(fā)揮不夠，遠不能滿足對廣大大學生實施合唱藝術(shù)教育的師資需要，必須組建由合唱、聲樂、鋼琴、音樂理論等專職音樂教師和部分優(yōu)秀音樂專業(yè)學生構(gòu)成的合唱藝術(shù)教育小組，按計劃、分階段地實施合唱藝術(shù)教育。同時，可根據(jù)本校的師資力量和實際情況，在授課老師的安排上做靈活處理，對于基本樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴等基礎課程可視情況選擇部分優(yōu)秀音樂專業(yè)本科生或研究生擔任，對于合唱訓練、合唱指揮、中外合唱史及作品欣賞、音樂美學等專業(yè)課程則必須由相關(guān)專業(yè)老師或優(yōu)秀高年級研究生擔任。另一方面，學校教務部門、場館部門以及后勤部門還需要協(xié)調(diào)配合，以保證教學場地、教學設備的大量需求。這樣，才能使面向廣大大學生的合唱藝術(shù)教育成為現(xiàn)實。

（三）教學方法和手段

1.理論教學

通過講授合唱、合唱指揮理論知識，使學生了解中西方合唱發(fā)展的歷史、認識中西方各個時期合唱音樂的風格特征、理解合唱音響的客觀要求，為合唱指揮的學習與合唱作品的排練打下理論基礎。

2.欣賞教學

通過多媒體播放中西方不同時期、不同風格優(yōu)秀合唱作品的視頻和音頻，使學生感受和體會合唱音樂的獨特魅力，并逐步建立合唱作品的審美能力與合唱團的鑒賞能力。

3.示范教學

通過教師本人的指揮動作講解和示范，使學生從“模仿”開始逐漸掌握合唱指揮的基本技法。

4.個別指導教學

請個別同學上臺練習指揮動作，老師作現(xiàn)場講評和指導，使全體同學都能夠?qū)φ兆约海J識普遍的錯誤或不足，從而不斷地改進、提高自己。

5.互動教學

讓老師和同學們分別交替擔任指揮、鋼琴伴奏與合唱隊員的角色，可以有師生互動、生生互動等多種模式。例如，老師擔任指揮、某個同學擔任鋼琴伴奏、其他同學擔任合唱隊員，某個同學擔任指揮、老師擔任鋼琴伴奏、其他同學擔任合唱隊員，某個同學擔任指揮、另一同學擔任鋼琴伴奏、其他同學擔任合唱隊員，某個同學擔任指揮、另一同學擔任鋼琴伴奏、老師和其他同學共同擔任合唱隊員，等等。通過這些不斷變換角色的互動教學法，使學生真正認識到合唱音樂表現(xiàn)中各種角色密切配合的鮮明特征及其重要性，為學生從事合唱排練、合唱指揮的藝術(shù)實踐打下堅實的基礎。

6.實踐教學

在課堂教學之余，將低年級的幾個班臨時組建成幾個合唱團，老師指定某首合唱曲目，然后將高年級同學們分成由3至5個同學（分別擔任指揮、鋼琴伴奏、聲樂指導等角色）組成幾個合唱排練小組，分別對幾個合唱團進行排練實踐，經(jīng)過一段時間（二周左右），再組織這些合唱團登臺指揮、表演，最后老師根據(jù)整體表現(xiàn)進行綜合講評。通過這一實踐教學環(huán)節(jié)，不僅有效地發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更使學生指揮、排練的實踐能力得到了極大地提高。

（四）課程資源

1.教材

普通高校合唱藝術(shù)教育的教材推薦使用《合唱與合唱指揮普修教程》（其他課程不統(tǒng)一訂購教材，老師使用PPT或講義，學生適當做課堂筆記即可）上下冊（我國著名合唱指揮家、湖南師范大學博士生導師周躍峰教授主編，上海音樂學院出版社2014年7月第三版），該教材囊括了合唱篇、指揮篇、實踐篇和曲目篇四個板塊，具有主旨明確、分析獨到、深入淺出、訓練系統(tǒng)、傳承經(jīng)典、引領(lǐng)時尚等鮮明特點。

2.多媒體

利用音樂專業(yè)院系、合唱專業(yè)老師收藏的中外著名合唱指揮家講學講座、中外著名合唱團演出比賽的音頻、視頻資料，在課程教學中穿插播放，以拓展學生的合唱藝術(shù)視野、啟迪學生的藝術(shù)創(chuàng)新思維。

3.圖書資料

學校、音樂專業(yè)院系的各級圖書館都有很多有關(guān)合唱、合唱指揮的專著、文獻和各種教材，學生利用課余時間廣泛涉獵，不斷積累相關(guān)知識。

4.網(wǎng)絡資源

學生可以在學校電子閱覽室經(jīng)常瀏覽“中國合唱吧”、“合唱圣經(jīng)”、“上海愛樂網(wǎng)”等合唱指揮專題網(wǎng)站，及時了解中國合唱發(fā)展的最新動態(tài)、下載最新的合唱樂譜和音響、與同行學習交流，等等，都十分便利和快捷。還可以登錄“國家精品課程網(wǎng)”，河南大學、齊齊哈爾大學、廣東文藝職業(yè)學院的《合唱》《合唱指揮》省級精品課程，為學生的課余自學提供了優(yōu)良平臺。

5.場地資源

音樂專業(yè)院系的音樂廳、合唱排練廳、樂隊排練廳、數(shù)碼鋼琴教室、多媒體音樂教室、錄音棚等都是合唱藝術(shù)教學與實踐的重要場地資源。

6.藝術(shù)實踐資源

在學校內(nèi)，音樂專業(yè)院系的藝術(shù)實踐周、學年音樂會、年級音樂會、班級音樂會，以及其它各個學院的迎新晚會、新年晚會等各類文藝晚會，都是學生進行合唱藝術(shù)實踐的良好平臺和途徑。在學校外，各企事業(yè)單位合唱團、中小學合唱團、群眾合唱團、老年合唱團等等，為學生從事校外合唱藝術(shù)實踐開拓了廣闊的空間。特別是老年合唱團，他們都是由熱愛音樂、熱愛合唱的老同志自愿、自發(fā)組成，以豐富群眾文化為宗旨、以愉悅身心為目的，他們迫切期望老師、同學們經(jīng)常去演出、排練和指揮，這不僅有效地鍛煉提高了同學們的合唱藝術(shù)實踐能力，更是為群眾文化公益事業(yè)作出了積極的貢獻。

四、普通高校合唱藝術(shù)教育課程考核與學習效果評價

（一）考核評價的內(nèi)容與目的

普通高校合唱藝術(shù)教育課程考核評價的內(nèi)容主要是合唱與合唱指揮。通過合唱的學習與考核，拓寬學生的知識范圍和藝術(shù)視野，提高學生自身的綜合素質(zhì)、合作能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力，使學生理解并掌握一定數(shù)量一般程度合唱作品的演唱、排練方法及音樂處理手法，提高學生合唱團的音樂素質(zhì)與整體合唱水平。通過合唱指揮的學習與考核，使學生掌握合唱指揮的基礎知識和基本技能，理解并熟練地掌握若干首不同風格、不同形式一般程度合唱作品的指揮技法，并由此學會自己設計其它簡易合唱作品的指揮圖示。同時，掌握合唱排練的基本常識，并在此基礎上能夠準確、熟練地靈活運用所學知識，分析解決排練合唱中的實際問題。

（二）考核評價標準

1.期末考試（占50%）

A、合唱：主要考察學生對所學合唱作品的多聲部演唱、配合、協(xié)調(diào)以及控制能力。考試采用分小組面試的形式，每小組采用抽簽的方式在本學期所學合唱曲目中確定一首作為考試曲目，并根據(jù)合唱作品的要求組合聲部，每聲部1人或2人，其中各聲部對作品的處理占50%，對樂譜的熟悉情況（是否能背譜）20%，聲部之間的配合協(xié)調(diào)能力30%。在每學期學習與考察的合唱曲目中，簡易曲目為2-3首左右，一般曲目為1-2首左右，稍難曲目為1首左右。

B、合唱指揮：主要考察學生對所學合唱作品指揮技法的理解掌握能力以及完成熟練程度。考試采用分小組（一般為5人一小組）面試的形式，每小組采用抽簽的方式在本學期所學合唱指揮曲目中確定一首作為考試曲目。根據(jù)學生指揮動作的準確、流暢、完成度，雙手配合的默契程度，指揮動作的力度、速度和情緒表現(xiàn)力，呼吸、眼神、表情的運用等等，給學生評分。在每學期學習與考察的合唱指揮曲目中，簡易曲目為2首左右，一般曲目為1首左右，稍難曲目為1首左右。

2.平時成績（占30%）

A、考勤（占15%）：遲到扣1分/次，請假扣0.5分/次，曠課扣4分/次，曠課5次及以上取消期末考試資格。

B、課堂抽考（占15%）：每次課前必查，隨機點名學生演唱或指揮，主要考查學生課后練習情況，評分標準與期末考試相同，每位學生每學期有2-3次抽考機會。

3. 藝術(shù)實踐（占20%）

A、校內(nèi)藝術(shù)實踐：學生積極參加學校、學院合唱團的排練、演出、比賽等藝術(shù)實踐活動，依據(jù)表現(xiàn)情況每次記1-2分。

B、校外藝術(shù)實踐：學生參與企事業(yè)單位合唱團、中小學合唱團、老年合唱團的排練、指導、演唱或指揮，依據(jù)比賽成績、演出效果或該合唱團領(lǐng)導、成員的評價每次記3-5分。

因此，學生要想取得高分并獲得好的學習評價，除了要按時到課、認真聽課、勤于練習、用心鉆研，還必須要積極參加與合唱、合唱指揮有關(guān)的各類藝術(shù)實踐活動，促使學生將自己課堂上所學習的知識和技能真正運用到社會實踐中。

五、結(jié)語

合唱是最具有影響力和有效促進音樂文化發(fā)展的集體藝術(shù)活動，參加合唱可以影響更多的人去接觸真正有價值的音樂，合唱所產(chǎn)生的社會性作用，是音樂教育目的的一個重要方面，在合唱中，學生學會了傾聽和配合，對于藝術(shù)的和諧、完美的追求和由此自覺形成的統(tǒng)一意志，取代了行政的約束，由于合唱的群體參與形式，合唱中的忘我投入和所創(chuàng)造的和諧之美，可以增進集體感和友誼，能夠給人生帶來精神上的升華。

研究普通高校合唱藝術(shù)教育課程體系內(nèi)涵與評價標準，是對我國普通高校素質(zhì)教育課程理論體系的進一步完善和補充，也是對我國普通高校藝術(shù)教育新形式的積極探索。希望以此研究內(nèi)容拋磚引玉，后續(xù)拓展到普通高校藝術(shù)教育課程體系研究，為我國普通高校建立系統(tǒng)完善的藝術(shù)教育理論體系添磚加瓦。

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作者簡介：何寧波（1976-），男，1976年5月出生，湖南省株洲市人，湖南工業(yè)大學音樂學院教授、院長助理，碩士學歷、學位，研究方向：合唱指揮。