學生心理特征與體育教學的研究

朱立博

摘 要：小學中年級是下接低年級上連高年級的一個關鍵階段。這時，隨著學習內容的擴大和加深，學生心理的發展明顯出現過渡性特點。因此，要加強小學中年級學生心理特征和與之相適應的體育教學研究。

關鍵詞：小學；中年級；心理特征；體育教學；針對性

中圖分類號：G627.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0017-01

學生在從小學到高中畢業這一過程中，他們的心理發展是不均衡的。就是在小學低、中、高三個學段，他們的心理特征也各不相同。為了更好地了解學生，增強體育教學的針對性，我們很有必要探討學生在各個階段表現出來的不同的心理特征。另外，學生的心理發展還具有主觀能動性，他們會主動地、有選擇地接受老師的教育，他們也會從自己已有的經驗和心理出發，考慮老師提出的要求，符合自己需要的就接受，反之就拒絕。因此，體育教師要因材施教，對學生實施符合他們心理發展水平的體育教學。

實驗表明，小學三年級是小學生心理發展的質變期，小學四年級是小學生思維發展的質變期。小學中年級是下接低年級上連高年級的一個關鍵階段。這時，隨著學習內容的擴大和加深，學生心理的發展明顯出現過渡性特點。因此，要加強小學中年級學生心理特征和與之相適應的體育教學研究。

一、興趣出現明顯分化

低年級的學生一般對什么都感興趣，沒有特別的喜好。但隨著年齡的增長，年級的升高，環境的變化，學生的興趣從中年級開始出現了明顯的分化現象：有的喜歡語文，有的喜歡數學，有的喜歡課外讀物，有的喜歡體育活動等。由于學校和家庭是學生學習和生活的主要場所，故造成興趣分化的原因主要在教師的教學質量和家長的態度兩個方面。只要教師能注意觀察學生的興趣動向，并與家長緊密配合，采取有效措施，就一定能改變學生不適當的興趣。因為此時學生的興趣還處在初始時期，且主要是由事物的外部特征引起的，不夠深厚，也不夠穩定，故有很大的可塑性和可變性。若教師和家長錯過了這一時機，以后的教育就要困難得多。

體育與健康在小學課程教學中并不是可有可無的學科，相反，它是一門重要的學科。作為體育教師，我們更要給予高度重視。有人認為，在小學中年級，鍛煉好學生的身體，比學好語數外等文化學科更重要。在小學中年級，我們要根據學生興趣明顯分化的心理特征，有意識地培養學生的體育愛好。體育教師要認真備課，多準備一些體育器材，讓學生自由地選擇體育活動項目，如跳繩、拔河、籃球、乒乓球等運動量比較適中的運動項目。

二、心理活動的目的性和有意性增強了

低年級學生的心理活動和行為常不帶有目的性和有意性。但進入中年級以后，這方面卻有了明顯的增強。他們為了取得好成績，可以長時間地認真聽課；為了做好作業，能夠排除一些不利干擾。這說明學生為了達到一定目的，已能有意識地支配和控制自己的行動了。不過，這時的控制能力還是很有限的，有時還可能會受到其他更感興趣的事物的干擾。為此，教師要注意學生意志力的培養，使學生的目的性更為持久，從而進一步提高學習和鍛煉的自覺性。

體育鍛煉是培養學生意志力的最好方式。根據小學中年級學生成人意識逐漸增強的特點，體育教師要培養學生參加體育運動的自覺性，并讓他們根據自己的身體特點和興趣愛好，選擇一兩個體育項目作為自己發展的特長。

三、從形象思維向抽象思維過渡

中年級學生的思維正由形象思維向抽象思維過渡，是一個從量變到質變的轉折點。此時，學生掌握的抽象知識逐年增多，思維中抽象程度所占的比例越來越大，但直觀的、表面的、外部的屬性在思維中也仍占很大的成分。例如，當他們聽到《狐貍和烏鴉》的故事后，會得出“烏鴉上狐貍的當”的認識。這雖然抓住了寓言的某些內在寓意，但還很不深刻，仍沒有擺脫故事中所借用的具體形象。

根據小學中年級學生思維的特點，我們要在上體育課之前，把這節課要上的內容以及具體要求告訴他們，讓他們在課前做好認真的準備。如體操課，就可以讓學生先自己進行練習。有的學生在家里請求家長陪著自己練，有的學生在社會教育機構學習。在上體操課的時候，有的學生已經練得很熟練了，既鍛煉了身體，又給人以美的享受。

四、從依賴性向獨立性發展

雖然安全、關懷、物質生活的需要仍是構成小學中年級學生需要的主流，但由于知識、經驗的增長，生理和心理的發展，他們已在某些方面開始有了自己的意見和看法，不一定都按成人的要求去做了。即獨立與理解尊重的需要已經出現萌芽，開始發展。這種獨立的傾向對于學生的成績是極為有利的，教師要小心地加以培育，要給學生獨立實踐的機會，要積極地指導和幫助各方面都還很不成熟的學生作出正確的選擇。教師千萬不要因為學生“有點不聽話了”而感到憤怒，更不要因為學生固執己見犯了錯誤而嚴加指責。此時，教師應與學生一起分析失敗的原因和教訓，以免下次再犯。學生遲早都是要獨立的，因此教師和家長一定不能扼殺其剛剛萌動的獨立意識。

根據小學中年級學生獨立性增強的特點，在體育課上，體育教師要安排一些獨立性較強的運動項目。對于有體育特長的學生，要發揮他們的特長；對于身體較弱甚至有殘疾的學生，更要給予特別的關照。

總之，小學中年級是學生心理和思維發生質變的時期，體育教師要根據他們的心理特征和興趣愛好周密安排體育課的內容。既要有意識地培養體育尖子，更要面向全體，尤其要對個別體育“差生”進行個別輔導，從而提高體育達標率。

參考文獻：

[1]周海燕.小學高年級學生的心理特征與體育鍛煉[J].成才之路，2014（09）.

[2]唐進安.培養學生體育習慣樹立終身體育意識[J].文教資料，2007（02）.