綜合實(shí)踐在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗華

綜合實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，制定的小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)生活中的一門(mén)必修課程，它可以具體的分為研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。這是我們新課標(biāo)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的改革，致力于培養(yǎng)綜合、全面型人才的需要。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一基礎(chǔ)性學(xué)科而言，它是學(xué)生們系統(tǒng)的接受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是極為關(guān)鍵的階段，而語(yǔ)文又是一門(mén)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特殊學(xué)科，針對(duì)這些特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐是十分值得探索的嘗試。本文主要從以下三方面對(duì)此進(jìn)行探討。

一、端正態(tài)度，提起充分重視

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，開(kāi)展綜合實(shí)踐在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用首先要求教師必須做到端正態(tài)度，對(duì)這一形式提起充分的重視。在以往的課程實(shí)踐中我們往往重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，比較多的就是教師“一言堂”的形式，教師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)。教師首先要扭轉(zhuǎn)這一觀念。根據(jù)我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性與綜合性的結(jié)合。這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中要提供發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的舞臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在實(shí)踐中去挖掘語(yǔ)文的魅力所在。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，通過(guò)這種語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在自己感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，塑造學(xué)生勇于嘗試與探索的態(tài)度，這對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展是有益的。教師不應(yīng)該把其當(dāng)做可有可無(wú)的調(diào)劑，更不應(yīng)該認(rèn)為這會(huì)阻礙正常課程的進(jìn)行，而是要鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入到這一新模式的探索，同學(xué)生一起努力，提升教學(xué)效果。例如，教師應(yīng)該在課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生單純的感官，讓學(xué)生真正鮮活起來(lái)，而不是單純的聽(tīng)老師講。教師要開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提倡“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，讓學(xué)生全身心的融入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生才可以更好的理解教材，感受教材中表達(dá)的情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，真正的達(dá)到教學(xué)效果的提升。

二、尋求特色，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)我們要堅(jiān)守的一個(gè)原則，實(shí)踐活動(dòng)一定要能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，要進(jìn)行一些有語(yǔ)文特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程具有豐富的人人文性，在綜合性實(shí)踐性活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定要找到活動(dòng)中蘊(yùn)含的“文化點(diǎn)”，在活動(dòng)中營(yíng)造出一種語(yǔ)文特有的文化氛圍，通過(guò)語(yǔ)言與優(yōu)美的文字向?qū)W生傳遞出我們中華民族悠久的歷史與享譽(yù)世界的文化底蘊(yùn)，要通過(guò)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)起學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合性的實(shí)踐活動(dòng)可以是將語(yǔ)文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生日常中的體驗(yàn)結(jié)合在一起，緩和課本教材與學(xué)生生活之間的鴻溝，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的體驗(yàn)。小學(xué)課本教材具有豐富的可挖掘的資源，教師一定要利用好這一資源，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，提高綜合性實(shí)踐能力。例如教師在講解小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，這一單元主要是對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，包括《白鵝》《貓》《母雞》等課文，在學(xué)習(xí)完這一單元后，教師可以以教材為藍(lán)本，以“人與動(dòng)物”為活動(dòng)主題，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樾W(xué)生都有強(qiáng)烈的愛(ài)心與好奇心，很愿意參與這種與小動(dòng)物相關(guān)的活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講解自己身上發(fā)生的與小動(dòng)物之間的故事，或者是一些科普類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料來(lái)講解與某個(gè)動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)。這既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解又可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新形式，開(kāi)展豐富活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)該注意的一點(diǎn)就是教師要注意形式的多樣化。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)不同的年級(jí)階段的學(xué)生特點(diǎn)還應(yīng)該開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，要避免活動(dòng)的單一化。教師要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，既要給學(xué)生一定的指導(dǎo)又要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的自主性。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以采取一些比較趣味性的活動(dòng)，比如組織學(xué)生表演一些與課程相關(guān)的課本劇，讓同學(xué)們分角色演繹一些課本中故事性很強(qiáng)的情境，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中可以加深對(duì)課程的理解，這也是綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種形式。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師可以開(kāi)展一些口頭演講比賽或者是朗讀比賽，還可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，開(kāi)始的時(shí)候可以在老師的指導(dǎo)下，師生共同完成，其后教師可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組互助合作的形式完成，要給予學(xué)生充分的信任。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以開(kāi)展更高層次的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“成語(yǔ)大會(huì)”“作文之星”或者是圍繞一定主題開(kāi)展的辯論賽。總之，教師一定要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，但同時(shí)要注意避免活動(dòng)流于形式，要保證活動(dòng)開(kāi)展的初衷，既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要貫徹綜合性、實(shí)踐性的原則，同時(shí)還要體現(xiàn)出語(yǔ)文的學(xué)科性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，從而提高在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。我們要循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈、不斷探索，小學(xué)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐教學(xué)一定會(huì)取得不斷的完善和提升。