綜合實踐在小學語文教學中的應用

陳麗華

綜合實踐活動是根據國家的相關規定，制定的小學到高中的學習生活中的一門必修課程，它可以具體的分為研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。這是我們新課標根據時代發展的改革，致力于培養綜合、全面型人才的需要。針對小學語文這一基礎性學科而言，它是學生們系統的接受語文知識學習的基礎階段，同時也是極為關鍵的階段，而語文又是一門來源于生活又應用于生活的特殊學科，針對這些特點，在小學語文的教學中開展綜合實踐是十分值得探索的嘗試。本文主要從以下三方面對此進行探討。

一、端正態度，提起充分重視

對于小學語文教師來講，開展綜合實踐在小學語文教學中的應用首先要求教師必須做到端正態度，對這一形式提起充分的重視。在以往的課程實踐中我們往往重視對學生知識的灌輸，比較多的就是教師“一言堂”的形式，教師在上面講學生在下面聽。教師首先要扭轉這一觀念。根據我們新課程標準的規定，在教學中要努力體現語文實踐性與綜合性的結合。這就是要求我們在教學中要提供發展學生綜合實踐能力的舞臺。小學語文是一門實踐性很強的學科，要注重培養小學生的語文實踐能力，在實踐中去挖掘語文的魅力所在。教師應該充分認識到，通過這種語文綜合性的學習可以幫助學生在自己感興趣的自主活動中全面提高語文的綜合素養，塑造學生勇于嘗試與探索的態度，這對于小學生的全面發展是有益的。教師不應該把其當做可有可無的調劑，更不應該認為這會阻礙正常課程的進行，而是要鼓勵學生全身心投入到這一新模式的探索，同學生一起努力，提升教學效果。例如，教師應該在課堂充分調動學生單純的感官，讓學生真正鮮活起來，而不是單純的聽老師講。教師要開展綜合性的語文實踐活動，提倡“聽、說、讀、寫”，讓學生全身心的融入語文課程學習中去，這樣學生才可以更好的理解教材，感受教材中表達的情感，增強情感體驗，真正的達到教學效果的提升。

二、尋求特色，體現學科特點

開展語文教學中的綜合實踐活動我們要堅守的一個原則，實踐活動一定要能夠體現出語文的學科特點，要進行一些有語文特色的綜合實踐活動。語文課程具有豐富的人人文性，在綜合性實踐性活動的設計過程中，語文教師一定要找到活動中蘊含的“文化點”，在活動中營造出一種語文特有的文化氛圍，通過語言與優美的文字向學生傳遞出我們中華民族悠久的歷史與享譽世界的文化底蘊，要通過綜合性的實踐活動培養起學生的人文素養。語文綜合性的實踐活動可以是將語文課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常中的體驗結合在一起，緩和課本教材與學生生活之間的鴻溝，增強學生對課本的體驗。小學課本教材具有豐富的可挖掘的資源，教師一定要利用好這一資源，鼓勵學生從中發現問題、提出問題，提高綜合性實踐能力。例如教師在講解小學四年級上冊第四單元時，這一單元主要是對動物的描寫，包括《白鵝》《貓》《母雞》等課文，在學習完這一單元后，教師可以以教材為藍本，以“人與動物”為活動主題，組織學生開展豐富的綜合實踐活動，因為小學生都有強烈的愛心與好奇心，很愿意參與這種與小動物相關的活動，教師可以鼓勵學生講解自己身上發生的與小動物之間的故事，或者是一些科普類的活動，讓學生通過查閱資料來講解與某個動物相關的知識。這既可以增強學生對課本的理解又可以增強學生的動手能力，提升學生的語文綜合素養。

三、創新形式，開展豐富活動

在小學語文教學的過程中開展綜合性實踐活動還應該注意的一點就是教師要注意形式的多樣化。同時，針對小學不同的年級階段的學生特點還應該開展不同形式的活動，要避免活動的單一化。教師要充分考慮到學生的身心發展特點，既要給學生一定的指導又要創造機會發揮學生的自主性。對于低年級的學生，教師可以采取一些比較趣味性的活動，比如組織學生表演一些與課程相關的課本劇，讓同學們分角色演繹一些課本中故事性很強的情境，這樣學生們在輕松愉快的氛圍中可以加深對課程的理解，這也是綜合性語文實踐活動的一種形式。對于中年級的學生，教師可以開展一些口頭演講比賽或者是朗讀比賽，還可以組織學生設計黑板報，開始的時候可以在老師的指導下，師生共同完成，其后教師可以放手讓學生通過小組互助合作的形式完成，要給予學生充分的信任。對于高年級的學生，可以開展更高層次的語文綜合實踐活動，如“成語大會”“作文之星”或者是圍繞一定主題開展的辯論賽。總之，教師一定要根據不同年齡階段的學生特點來開展豐富多彩的實踐活動，但同時要注意避免活動流于形式，要保證活動開展的初衷，既加強學生對課本的理解又培養鍛煉了學生的綜合實踐能力。

在小學語文教學中開展綜合實踐是新課程改革標準的要求，在這個過程中，教師要尊重學生的身心發展規律，要貫徹綜合性、實踐性的原則，同時還要體現出語文的學科性，讓學生感受到語文學習的樂趣，提高語文的綜合素養，從而提高在生活中運用語文的能力。我們要循序漸進、堅持不懈、不斷探索，小學語文的綜合實踐教學一定會取得不斷的完善和提升。