讓語用教學更精準妥帖

朱旭

當前語文教學中的一個普遍的現象：語用的理念已深入人心，實際的語用教學卻淺嘗輒止，千課一面。筆者認為，之所以產生這一怪象，皆因脫離了精準妥帖的語用教學的軌道。下面結合蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》一文第二課時的教學，淺談自己對“精準妥帖”的語用教學的一點拙見。

一、教學內容要精準

（一）吃透文本，探尋語文知識

《愛如茉莉》一文主要通過吃餃子和執手而眠兩件小事表達了父母之間真摯的愛情，學生在預習時即能夠感知，只是程度的深淺而已。即使學生心靈受到了強烈的震顫，也不可能會寫出類似的文章，語用能力不會有太大的提高。學習語文的目的不是讓學生了解課文內容，而是讓學生掌握寫作方法。所以，鉆研教材的重點應是厘清《愛如茉莉》一文所承載的語文知識：1.用詞準確。比如“掏不出什么秘密”中的“掏”“這句話咽了回去”中的“咽”等等，作者通過隱喻的修辭手法，使一些抽象的事物仿佛可見、可感，增強了句子的形象性。2.作者采用的主要寫作方法有：選取典型事例突出中心、詳略得當。3.點符號的恰當使用。本文的情感基調是舒緩而真摯的，即使在文章的結尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”一個“哦”字，雖然讓我們感受到一種恍然大悟，可后面緊跟的逗號卻把那份驚奇減少許多，讓人感受到的是一種若有所思的呢喃。

（二）依據學情，精選課程內容

教師應依據學生的學情，突出學段目標遴選出本堂課的教學知識點：知識點1，學生經過小組討論，甚至不需教師的點撥，完全能夠掌握；教師即使講解知識點3，學生也不可能掌握，因為學生的語感圖式既不能順應，也無法同化它；知識點2中的選取典型事例、詳略得當寫作方法，五年級的學生早已學過，并能熟練運用。而本文最突出的寫作特色——細節描寫對學生來說是新知，因此應該把“細節描寫”作為本堂課的主要教學知識。

對于“細節描寫”這一語文知識，教師又要教什么呢？首先，應該讓學生知道細節描寫寫什么。其次，還要了解如何進行細節描寫。第三，很有必要讓學生了解細節描寫的好處，以便知識轉化能力教學環節的順利開展。

（三）回歸文本，確定教學內容

《愛如茉莉》一文有多出細節描寫，比如：病中囑咐、直奔醫院、深情的“緊握”、拉我出病房……經過反復斟酌，確定了課文的第10自然段“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去”作為主要教學內容。

二、教學設計要妥帖

培養學生的語用能力才是語文課程應該肩負的使命。那么教師該如何引導學生學習語言文字的運用呢？具體到這節課上，讓學生了解細節描寫相關知識不是教學目的，僅僅是形成細節描寫能力的一個抓手，學生能在言語交際過程中能恰當地運用細節描寫，形成細節描寫的語感這才是本堂課的主要教學目標。

所以，妥帖教學設計應該是先讓學生了解知識，知道怎么去做，然后進行有意識地訓練，讓學生在實踐運用中形成能力，吳忠豪教授倡導的“領會知識（方法）——指導運用”的教學原則。為此，本堂課教學設計如下：

（一）學習正例

1.請大家默讀這一自然段，思考：你從哪些地方感受到父母間真摯愛情的？

【設計意圖：讓學生明白細節描寫的內容都是一些細微、典型的情節。】

2.小組討論：作者是如何描寫這些情節的。

【設計意圖：讓學生明白細節描寫的方法都是對情節進行生動細致的描繪。】

（二）學習反例

投影出示：“我驚醒了爸爸。他抬起頭，放下媽媽的手，走到門邊，把我拉了出去。”讓學生與原句比較，感受其表達效果的異同。

【設計意圖：提供一個反例，讓學生感受到細節描寫豐富的表現力，認識到細節描寫的好處。】

（三）總結規則

1.小組討論：如何進行細節描寫。

2.教師總結：細節描寫的內容是細微、典型的情節，并對情節進行生動細致的描繪，從而給人留下深刻的印象。

【設計意圖：由例子總結出規則，讓學生了解規則，為使用規則做好鋪墊。】

（四）指導運用

訓練環節一：

運用細節描寫完成下面習作片段：

黃恒彬作業沒完成，站在老師面前，只見他 。

1.同學們，此時黃恒彬一定很緊張，大家想想他的緊張會表現在哪些細節上，把你想到的寫在橫線上。

（好多同學在方括號里填寫了：頭、臉、手、腿、說話等等。）

2.該如何細致而又具體地刻畫這些細節呢？請大家同桌合作，完成這一片段練習。

訓練環節二：

下發草稿紙，讓學生給草稿紙上的習作片段補充細節描寫：

這次衛生評比，我們班全年級倒數第二。晨會課的時候，班主任推開教室前門，走到講臺前，把“班級日志”放到講桌上，說道：“這次衛生評比為什么倒數第二？誰的責任？給我站起來！”同學們誰也不敢說話。

下面把集體交流時一位同學修改的作文摘錄如下：

真倒霉！這次衛生評比，我們班全年級倒數第二。晨會課的時候，只聽“砰”的一聲，教室的前門被班主任猛地推開，門扇撞到墻壁后又反彈回來，可班主任全然不顧反彈回來的門扇差點打到自己，疾步走上了講臺，還沒有站穩腳跟，便“啪”的一聲把“班級日志”狠狠地摔在講桌上，厲聲喝道：“這次衛生評比為什么倒數第二？誰的責任？給我站起來！”全班同學都屏住呼吸趴在課桌上，趴得盡量低一點，生怕被老師的目光掃描到自己。

訓練環節三：

課后作業：

1.閱讀《臨死前的嚴監生》，思考：作者運用哪一細節描寫突出嚴監生守財奴的形象。

2.本周“一周一練筆”的作文題目是《愛嘮叨的媽媽》。要求：文中一定使用細節描寫，并用紅筆劃出細節描寫的語句。

精致妥帖的語用教學，需要教師深厚的文化底蘊做支撐，因此，我們要遠離生活的浮躁，以書為伴，從而打造智慧的教育生活！