善于發現學生的閃光點

王秀巖

實踐證明，后進生的心理障礙很多，因為平時受到冷落，不被人信任，因此自卑感強， 疑慮心重，排斥外部教育的勁兒也大，表現為紀律觀念淡薄，文化素養較低，知識基礎較差，理解力低下，接受新知識的能力有限，上課注意力不集中，擾亂課堂紀律，對學習缺乏信心，興趣不濃等。怎樣調治學生這方面的心理障礙，我認為作為一名班主任，要善于發現每個學生的閃光點。

古語說的好：“金無足赤，人無完人，孰能無過”，后進生雖然有很多缺點，但是他們也有閃光的優點，只要我們善于發現他們的閃光點，就他們的閃光點，多鼓勵他們，調動他們的積極性，發揚他們的優點，來克服他們的缺點，使他們更好一點，進而成為一名合格的中學生。

大量后進生不僅學習成績落后，往往在學習動機上缺乏明確認識，學習態度馬馬虎——學習行為懶懶散，學習習慣和學習方法存在著嚴重缺陷。教師應主動找他們談話，耐心地傾聽他們的談話，更容易使學生言出心聲，從而了解他們的心理特點，有的放矢地引導、啟發。談話過程中，教師可以摸摸學生的頭，拍拍他們的肩，真誠地親近他們，關心他們。對于學習有困難的學生，教師要因人施教，耐心輔導，課堂上盡量為他們創造表現的機會，有點滴進步就表揚、鼓勵，增強自信心；對于思想待進步的學生，教師要盡量挖掘他們的閃光點，委以重任，也可以開展各種活動，讓他們在活動中展現自我，并受到教育，切忌諷刺、挖苦、體罰他們。要和他們建立感情，親近他們，關心他們，了解他們，努力發現他們的閃光點，及時給予表揚，久而久之，已經失去了上進心、缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來。

我們班的的董宇同學，各科成績比較差，厭學，上課好回頭回腦，有時無理取鬧，頂撞科任老師，影響班級的正常教學秩序，各科作業不及時完成，上學也經常遲到，有時曠課也不請假，一度產生輟學的念頭，認為老師和同學都看不起他，感覺到上學是一種負擔，上學就好像蹲監獄一樣。他曾在書桌上寫到“有一所監獄叫學校，有一種囚徒叫學生”。可見他的厭學現象是多么嚴重。

面對這樣一名棘手的學生，你是放任自流，還是想盡一切辦法去挽救他，作為他的班主任老師，我義不容辭地選擇了后者。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。

于是，我決定對他進行了一次家訪。通過家訪，我了解到董宇是單親孩子，母親在他很小的時候就與他父親離了婚，家里因蓋房子還有外債，家離學校比較遠，有30多里路，當別的孩子還躺在被窩里的時候，他已經起來做飯了，不做就沒有飯吃，就得空著肚子去上學，晚上爸爸干活回家，他也已把飯做好。家里農活多，負擔重，雙休日還幫助爸爸干些農活，因此有時上學遲到，在家沒有人約束，也就耽誤了學習，致使各科成績不理想，在小學的時候，董宇的成績居上游。董宇的爸爸說：“董宇是個懂事的孩子，總是盡可能地幫助他干地活，放學回到家趕緊做飯，不怕臟，不怕累。別的孩子不會做的家務，董宇基本都會”。我說：“董宇在家是個好孩子，與同齡孩子比是很優秀的，但是，現在孩子正是學知識的好時候，為了孩子，作為父親，應盡最大努力多給孩子學習創造機會，關注孩子的學習，減少與其它孩子在學習上的距離，使他多掌握將來處世的本領，我們不能因為一時的困難而耽誤了孩子的一生，董宇學習成績并不是不可救藥，他的智商比較高，接受新知識比較快，如果老師和家長雙方做出努力，孩子再刻苦學習，學習成績一定能夠趕上來，成為一名合格的中學生”。

了解了實情后，我總是盡可能的少批評他，而是就他的閃光點表揚他，例如，有一次他主動承擔為班級打水的任務，我抓住時機，在當天班會上進行表揚，我是這樣表揚他的：作為八年三班的一員，有主人翁責任感，主動為班級出力，不怕苦不怕累，這一點是值得我們全班同學學習的。同時也鼓勵他：“如果你能在學習上再勤奮一些，你的學習成績也一定是很優秀的。”在平時的小測驗中，哪怕是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行一番表揚，使他在學習上也能夠獲得同學們的尊重，使他增強了信心，提高了學習的興趣，學習態度也有所好轉。此后的課堂上，他顯然比以前投入多了。使他由原來的我是后進生的心里轉變到我并不差，我也有好多被老師和同學發現的優點，從而對自己有信心了。

從此，董宇同學就好像換了一個人一樣，班級未交作業的學生名單上，再也沒有過他的名字，上課聽講也較以前認真了，有時還能積極主動發言，上學也從未遲到過，期中考試結束后，他的成績由原來的各科不及格到現在都及格了，因而獲得進步獎，而現在他學習更用功了，我相信，憑著他的努力，一定會成為一名優秀的中學生，并且能考上一所較好的中專。

更讓我意相不到的是，自從董宇同學發生了變化以后，我們班的精神面貌也發生了變化，無論在學習上，還是勞動中，還是紀律上，都你追我趕，互相幫助，形成了一個健康向上、不斷進步的班集體。現在，我班學習風氣濃，同學之間互相幫助。相信自己，永不言敗是我們這個班集體的寫照。在這個集體中，沒有“差生”兩個字，因為每個學生都有上進的愿望，在班級開展了“尋找閃光點”活動，同學們努力挖掘自身及同學身上的優點，學生看到董宇的變化后，也都有不同程度的轉變。通過這件事，我深深地體會到，班級每個學生就象人的手指頭，不可能一齊，肯定存在著差別，不能片面地認為，只有學習成績好的學生才是我們重視的、培養的重點，后進生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要善于發現他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚，后進生更是如此。我平時注意對后進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。那些通過自己的努力而取得進步的后進生也應該是好學生，如果只重視對尖子生的培養，畢竟尖子生只是極少數，而大部分學生被忽視，我認為，這是不可取的，我們也應該對后進生的進步加以關注，對他們經常進行“不求最好，但求更好”的教育，給他們也嘗試成功的喜悅的機會，調動他們的學習積極性，使他們意識到自身價值的存在，不致“破罐子破摔，”自暴自棄，這樣也能減少后進生違紀現象的發生，從而使班級的秩序安定，使學校的一切呈良性發展，校園和諧穩定。

在家庭、學校、社會中，家庭是教育的基礎，父母是第一位的。要通過家訪等方式，溝通與后進生家長的聯系，爭取和依靠他們配合學校教育，把后進生的點滴進步告訴家長，從思想上引導，從生活上關心，從學習上幫助他們，讓他們在黑暗中看到光明，只有那樣，才能架起溝通師生感情的橋梁，喚起后進生內心深處對生活的激情，點燃他們學習的興趣。曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和斗志。事物都是不斷發展變化的，后進生是可以轉化的，只要功夫深，鐵棒磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。

由此及彼，我想學習尚且如此，如果在紀律、衛生、文明禮貌等諸多方面，多設進步獎，多發現后進生的閃光點，使他們感到，我也有優點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。

鼓勵他們不斷進步，克服他們的缺點，使他們獲得成功的喜悅，同時也達到了我們教育工作者不僅教書還要育人的目的，那么我們的班級，我們的學校就會秩序井然，再也不會出現輟學厭學現象。