小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的發(fā)揮探討

逢金偉

【摘 要】

在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科作為一門語言課程，在教學(xué)活動中十分關(guān)鍵。教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，教師語言是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要載體，在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識過程中相當(dāng)重要。筆者主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的發(fā)揮進行分析探討，并且提出部分有效技巧。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教師 語言藝術(shù)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師通過語言開展教學(xué)活動，語言藝術(shù)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的發(fā)揮，是衡量其教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時，語言作為一門藝術(shù)，對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，教師充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，運用合理的語言進行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進師生之間的交流。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的重要意義

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師語言藝術(shù)的發(fā)揮十分重要，不容忽視，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師語言是教學(xué)過程的主要載體，運用語言藝術(shù)開展教學(xué)活動是新課程改革的需求。在新課改背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在具體的教學(xué)實踐中，要求教師充分發(fā)揮語言藝術(shù)，使用豐富多樣的語言表達方式，發(fā)散小學(xué)生的思維，啟發(fā)心智，促使他們養(yǎng)成文明的語言表達習(xí)慣。同時，對于提高教學(xué)效率和規(guī)范學(xué)生文明用語也具有重要意義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的發(fā)揮，不僅能夠塑造出形形色色、千差萬別的人物形象，還能夠描繪出多姿多彩的自然景觀與人文景觀，將不同時期的社會百態(tài)與人情冷暖表現(xiàn)出來。教師不僅需要對課文中的每個字詞進行準(zhǔn)確教學(xué)，還應(yīng)該融入適當(dāng)?shù)那楦信c美感，以此來提升教師的語言藝術(shù)魅力。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的發(fā)揮技巧

1.生動形象的語言表達

對于小學(xué)生來說，其想象力十分豐富，以形象思維為主，但是在學(xué)習(xí)過程中注意力無法長時間的集中，并且思維能力與觀察能力也不夠成熟。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運用語言藝術(shù)，應(yīng)該以小學(xué)生的思維特點為突破口，把一些日常生活中的事物帶到課堂上，提升其學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識的興趣，從而更好的理解和掌握語文知識。同時，教師還應(yīng)該善于使用生動形象的語言來表達，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高他們的想象力。例如，在學(xué)習(xí)“碧”這一漢字時，如果是進行純粹的讀音和筆畫教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為困難，如果教師將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€字謎就降低了學(xué)習(xí)難度：王姑娘、白姑娘坐在石頭上。運用這樣的語言藝術(shù)來表達“碧”字，就顯得較為生動形象，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，還能夠加強對漢字的理解和記憶。

2.幽默風(fēng)趣的語言表達

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不喜歡古板的教師和機械的教學(xué)方式，為了充分發(fā)揮教師語言的藝術(shù)魅力，可以使用幽默風(fēng)趣的語言表達方式，使課堂環(huán)境不再沉悶，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松有趣，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該合理使用幽默風(fēng)趣的語言，寓教于樂，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握語文知識，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，小學(xué)語文教師在批改作業(yè)時，也可以使用幽默風(fēng)趣的批語，不僅能夠幫小學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，同時也能夠促使小學(xué)生更加容易接受教師的點評。例如，在批改學(xué)生作文時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生喜歡用“了”，批語可以為：“了”不能用的太多，不該用“了”你總用，該用時又不用，希望以后恰當(dāng)準(zhǔn)確使用“了”。當(dāng)學(xué)生看到這樣的批語時，不僅沒有感受到教師批評的壓力，還十分樂意改正，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.靈活敏捷的語言表達

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建師生、生生之間的良好關(guān)系十分重要，無論是批評學(xué)生，還是維護課堂秩序時，教師都應(yīng)該發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，運用靈活敏捷的語言來表達，以免出現(xiàn)意想不到的后果，用語要靈活，隨機應(yīng)變。另外，教師使用靈活敏捷的語言藝術(shù)，還能夠影響學(xué)生、感染學(xué)生和吸引學(xué)生，從而提升教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進行“辶”部首漢字教學(xué)時，規(guī)范的筆畫順序應(yīng)該先寫部首之外的部分，然后再寫“辶”。當(dāng)教師挑選部分學(xué)生在黑板上演示這些漢字時，有的小學(xué)生可能會將這兩部分寫反，此時教師就應(yīng)該靈活使用語言，告訴大家“其實這是一種錯誤的示范方法，下面在讓其他同學(xué)來演示正確的筆畫順序”。不僅可以免除寫字學(xué)生的尷尬，還能夠保護其自尊和自信，同時，其他同學(xué)也不會嘲笑這位學(xué)生，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

三、總結(jié)

總之，現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，讓小學(xué)生也認(rèn)識到語言藝術(shù)的價值和意義，提高學(xué)習(xí)語文知識的興趣和動力。同時，對小學(xué)生也產(chǎn)生一定的感染，在學(xué)習(xí)和生活中文明用語，逐步提升語文素養(yǎng)。

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