小學語文課堂教學中教師語言藝術的發揮探討

逢金偉

【摘 要】

在小學教育階段，語文學科作為一門語言課程，在教學活動中十分關鍵。教師作為教學活動的組織者與引導者，教師語言是小學語文課堂教學的主要載體，在幫助小學生學習和掌握語文知識過程中相當重要。筆者主要針對小學語文課堂教學中教師語言藝術的發揮進行分析探討，并且提出部分有效技巧。

【關鍵詞】

小學語文 課堂教學 教師 語言藝術

在小學語文課堂教學過程中，教師通過語言開展教學活動，語言藝術關系到學生的學習效率，所以課堂教學中教師語言藝術的發揮，是衡量其教學質量的標準之一。同時，語言作為一門藝術，對提升小學語文教學質量起到關鍵作用，教師充分發揮語言藝術的魅力，運用合理的語言進行教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠促進師生之間的交流。

一、小學語文課堂教學中教師語言藝術的重要意義

在小學語文課堂教學中，教師語言藝術的發揮十分重要，不容忽視，對于小學語文教學來說，教師語言是教學過程的主要載體，運用語言藝術開展教學活動是新課程改革的需求。在新課改背景下，對小學語文教學提出了更高的要求，在具體的教學實踐中，要求教師充分發揮語言藝術，使用豐富多樣的語言表達方式，發散小學生的思維，啟發心智，促使他們養成文明的語言表達習慣。同時，對于提高教學效率和規范學生文明用語也具有重要意義。在小學語文課堂教學中教師語言藝術的發揮，不僅能夠塑造出形形色色、千差萬別的人物形象，還能夠描繪出多姿多彩的自然景觀與人文景觀，將不同時期的社會百態與人情冷暖表現出來。教師不僅需要對課文中的每個字詞進行準確教學，還應該融入適當的情感與美感，以此來提升教師的語言藝術魅力。

二、小學語文課堂教學中教師語言藝術的發揮技巧

1.生動形象的語言表達

對于小學生來說，其想象力十分豐富，以形象思維為主，但是在學習過程中注意力無法長時間的集中，并且思維能力與觀察能力也不夠成熟。因此，小學語文教師在課堂教學中運用語言藝術，應該以小學生的思維特點為突破口，把一些日常生活中的事物帶到課堂上，提升其學習注意力，激發學習語文知識的興趣，從而更好的理解和掌握語文知識。同時，教師還應該善于使用生動形象的語言來表達，激發小學生的學習熱情和興趣，提高他們的想象力。例如，在學習“碧”這一漢字時，如果是進行純粹的讀音和筆畫教學，小學生在學習過程中較為困難，如果教師將其轉變為一個字謎就降低了學習難度：王姑娘、白姑娘坐在石頭上。運用這樣的語言藝術來表達“碧”字，就顯得較為生動形象，不僅可以提升學生學習漢字的興趣，降低學習難度，還能夠加強對漢字的理解和記憶。

2.幽默風趣的語言表達

在小學語文課堂教學中，學生往往不喜歡古板的教師和機械的教學方式，為了充分發揮教師語言的藝術魅力，可以使用幽默風趣的語言表達方式，使課堂環境不再沉悶，學習氛圍變得輕松有趣，也能夠充分發揮學生的學習能力。所以，在具體的教學實踐中，教師應該合理使用幽默風趣的語言，寓教于樂，讓小學生在快樂中學習和掌握語文知識，提高教學質量。另外，小學語文教師在批改作業時，也可以使用幽默風趣的批語，不僅能夠幫小學生認識到自身的不足，同時也能夠促使小學生更加容易接受教師的點評。例如，在批改學生作文時，發現部分學生喜歡用“了”，批語可以為：“了”不能用的太多，不該用“了”你總用，該用時又不用，希望以后恰當準確使用“了”。當學生看到這樣的批語時，不僅沒有感受到教師批評的壓力，還十分樂意改正，從而提高學習效率。

3.靈活敏捷的語言表達

在小學語文課堂教學中，構建師生、生生之間的良好關系十分重要，無論是批評學生，還是維護課堂秩序時，教師都應該發揮語言藝術的魅力，運用靈活敏捷的語言來表達，以免出現意想不到的后果，用語要靈活，隨機應變。另外，教師使用靈活敏捷的語言藝術，還能夠影響學生、感染學生和吸引學生，從而提升教學效率，完成教學任務。例如，在進行“辶”部首漢字教學時，規范的筆畫順序應該先寫部首之外的部分，然后再寫“辶”。當教師挑選部分學生在黑板上演示這些漢字時，有的小學生可能會將這兩部分寫反，此時教師就應該靈活使用語言，告訴大家“其實這是一種錯誤的示范方法，下面在讓其他同學來演示正確的筆畫順序”。不僅可以免除寫字學生的尷尬，還能夠保護其自尊和自信，同時，其他同學也不會嘲笑這位學生，從而構建良好的師生關系和生生關系。

三、總結

總之，現階段，在小學語文課堂教學中，教師應該充分發揮語言的藝術魅力，讓小學生也認識到語言藝術的價值和意義，提高學習語文知識的興趣和動力。同時，對小學生也產生一定的感染，在學習和生活中文明用語，逐步提升語文素養。

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