掌握導(dǎo)入教學(xué)“秘訣”， 構(gòu)建幸福的語文課堂教學(xué)

沈俊華

【摘 要】

“良好的開端是成功的一半” 。特級教師于漪說過：“一節(jié)課的第一錘要敲打在學(xué)生的心靈上，把學(xué)生們的思維火花激發(fā)出來，或者可以像磁石一樣牢牢吸引他們的注意力。”實(shí)際教學(xué)過程中，要想達(dá)到“課伊始，趣即生”的效益，要想快速集中學(xué)生的注意力，促使他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，把學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，就要掌握導(dǎo)入的“秘訣”。掌握導(dǎo)入技巧，就能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。那么，如何才能更好地導(dǎo)入新課呢？本文筆者就圍繞導(dǎo)入技巧展開如下幾點(diǎn)自己的看法，希望為同行們提供一些借鑒和參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 導(dǎo)入教學(xué) 策略 多樣性

一、簡便粉筆+板畫的導(dǎo)入

成功的課前導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以用板畫圖示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用最簡單最常用的教學(xué)方式來把學(xué)生對知識的探究興趣調(diào)動出來，鼓勵學(xué)生展開思維想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。基于此，在一些課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，往往可以用數(shù)筆的板畫而使全堂生輝。例如，在教學(xué)《荷花》這篇文章時(shí)，就可以用粉筆+板畫的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以先在黑板上用彩粉筆畫出一池水，然后再畫上幾片荷葉，當(dāng)孩子們都報(bào)出畫的名稱后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“池中有荷葉，再配上荷花才是一幅美景。”接著再畫出幾朵荷花，當(dāng)同學(xué)們都齊呼真漂亮的時(shí)候，教師就可以順勢點(diǎn)出新課題了：其實(shí)葉圣陶現(xiàn)實(shí)筆下的荷花更加漂亮，現(xiàn)在咱們就跟著葉老到公園去看看《荷花》，相信大家的感受會更為深刻。”這段導(dǎo)入，既別出心裁，而且又貼切自然，孩子們的思緒也自然而然地進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)之中。再如，在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，也可以這樣導(dǎo)入，先拿起彩色粉筆，僅僅靈動的幾筆，一副風(fēng)吹柳樹圖就在黑板上躍然呈現(xiàn)出來了，當(dāng)孩子們都說出所畫實(shí)物后，教師再順勢感嘆道：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所吸引、所陶醉了，因此，寫下了一首贊美柳樹的膾炙人口的詩。這樣的教學(xué)既直觀省時(shí)、既簡單又便捷，而且板畫又切入主題，便于學(xué)生繼續(xù)探究、學(xué)習(xí)。

二、借助課題導(dǎo)入，也是十分有效的導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù)，又是一種創(chuàng)造。在教學(xué)時(shí)，巧妙地導(dǎo)入新課，從各方面刺激學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望，讓他們在歡快的氛圍中獲得知識，得到發(fā)展、提高。比方說，教師可以利用課題導(dǎo)入，主要指的是圍繞課文題目中的關(guān)鍵詞語或者是根據(jù)課文題目提出一些問題導(dǎo)入新課，這也是行之有效的導(dǎo)入方法。能有效引導(dǎo)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有個(gè)逐步了解，利于他們把握課文的中心。以《稱象》這篇文章為例：

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《稱象》。請大家齊讀課文，然后再討論下這個(gè)標(biāo)題的含義。

生：稱象應(yīng)該就是稱一稱大象的重量。

師：同學(xué)們的理解很正確，“稱”就是“量”的意思。

師：但是大象的體積很大，很重，我們在動物園里或者是電視里都曾見到過。那么重、大的動物，想稱一稱它究竟有多重，可不是一件容易的事情。但是，在我國古代就有這么一個(gè)十分聰明的小孩，他當(dāng)時(shí)只有六歲，但是，他卻想出了一個(gè)稱象的好辦法，同學(xué)們想不想知道這個(gè)孩子叫什么名字呢？想不想和他一起探究下當(dāng)時(shí)到底發(fā)生了什么情況呢？他為什么要稱一稱大象的體重呢？結(jié)合是如何稱的呢？到底稱出大象的體重了嗎？接下來，請同學(xué)們閱讀下文章，和老師一探究竟吧。孩子們在教師的引導(dǎo)下也就很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。課堂的教學(xué)效果也就不言而喻了。

三、借助歌曲導(dǎo)入新課

一首好音樂能讓人產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，大膽運(yùn)用貼切的歌曲導(dǎo)入新課，發(fā)揮出歌曲的優(yōu)勢，以此來激起學(xué)生對新知識的探究熱情。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的年齡與心理特征，根據(jù)所教新課的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)母枨右詫?dǎo)入，既能增加師生之間的感情，還能活躍、調(diào)動課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生都能在快樂和諧的氛圍中積極學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也能收到事半功倍的效果。例如，在探究《小蝌蚪找媽媽》這一文時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱《找朋友》這首歌：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，見了面呀握握手，你是我的好朋友。”根據(jù)歌詞含義，教師也可以和每一位學(xué)生握握手，問問好，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子們也敬個(gè)禮。或者是根據(jù)課堂的實(shí)際情況對歌詞臨時(shí)進(jìn)行變換，繼續(xù)和學(xué)生繼續(xù)交流，也可以結(jié)合歌詞的意思與每一位學(xué)生相互笑一笑，相互抱一抱。這樣一來，既能拉近師生間的距離，也會使得課堂氛圍變得更加融洽，孩子們也都能在這樣一個(gè)和諧愉快的環(huán)境下順利過渡到新課的學(xué)習(xí)中去。教師再恰當(dāng)導(dǎo)入新課內(nèi)容：接下來我們一起來欣賞《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，看看到底發(fā)生了哪些故事好不好呀？孩子們還沉浸在剛才的歌曲環(huán)節(jié)當(dāng)中，因此，也就很快接受新的課題，探究起新知識也就很容易了。

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學(xué)生猶如含苞待放的花朵，語文教師要善于用自己的智慧去開啟他們，讓他們都能夠在和煦的春風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)綻放。導(dǎo)入教學(xué)融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性為一體，因此，盡管導(dǎo)入教學(xué)只是整節(jié)課中一個(gè)微小的組成部分，導(dǎo)入也像金鑰匙一樣悄然開啟小學(xué)生的思維，為導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)添上了精彩濃厚的一筆。因此，作為教師的我們要給予足夠的重視，因?yàn)椤傲己玫拈_頭是成功的一半” 。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】蔡月英.小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)例談【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（05）

【3】梁偉.淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的幾種方法【J】.現(xiàn)代教育科技論壇，2012（2）

【4】鞏會濤.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入淺析【J】.學(xué)周刊，2014（08）