小學語文古詩詞誦讀教學三法

關彪

誦讀，是語文教學中常采用的一種教學法。宋人鄭俠有曾這樣描述誦讀之法：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識潛自聞。神焉莫省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛。”意思是說：讀書安神靜氣，虛心專一，思考問題就不會分神。讀書的時候，眼睛看到的就應該用口誦讀，當聽到自己誦讀的聲音后能夠用心思考、記憶，這就會像是在品嘗美味佳肴一般。這樣的誦讀效果可以勝過你讀十遍，而且還不會覺得累。也就是說，誦讀是一種眼、耳、口、心同時活動的綜合閱讀活動，是一個對文本中字、詞、句等從表層意思到深層情感全面的感知過程，是在一個在實踐中增強語感，領悟文學真諦的過程。那么，在古詩詞學習中我們教師應當如何有效地指導誦讀呢？

一、范讀引領

小學生身心發展的特點決定了他們在這一時期有較強的模仿能力。所以，在古詩詞的誦讀教學過程中教師應當充分利用小學生的這一特點，重視范讀在教學過程中的作用。

首先，教師應當能夠親自背誦以作示范，這樣一方面，可以給學生提供模仿的依據，另一方面，還可以營造良好的氛圍，激發學生讀詩學詩的興趣。新課標要求學生學習古詩詞，要能體會到作者表達的情感，領悟古詩詞的內涵。學生受年齡、知識背景等的限制往往不容易在學習的過程中達到與詩人的共鳴。然而教師在深刻體會古詩詞內涵及情感的基礎上深情并茂的范讀，更容易引發學生對古詩詞學習的興趣及情感的共鳴。梁實秋先生曾寫道“記得小時候，老師教我們讀《古文觀止》，選中一篇課文后，并不立刻開講，而是先行朗誦一遍……”細心齡聽教師優美的范讀，在進入理解詩詞涵義之前，學生們能夠更快地體會到詩詞表達地妙之處，進入到教師范讀所營造的情感氛圍中。

其次，范讀古詩詞，教師還可以選擇很多的方法，可以請讀書能力較強的學生范讀，可以給學生播放錄音，還可以播放視頻，讓學生可以一邊看畫面一邊聽范讀。

二、目的明確

在教學過程中，教師要能夠正確指導學生對詩詞進行反復誦讀。這里的誦讀并不是漫無目的地讀，也不是拆詞拆句地讀，教師應當引導學生在整體感知詩詞的基礎上逐步提高要求地讀，要能夠讓學生這樣進行誦讀：

一讀，讀得準確。古詩詞中有些字、詞的發音對于小學生來說比較難，如“煮豆燃豆萁”的“萁”，“千里黃云白日曛”的“曛”。這些字比較生僻，這就需要教師釆用多種方法指導學生讀準字音，讓學生做到準確無誤、不添字不漏字地誦讀。

二讀，讀懂詩意。一般情況下，古詩詞的內容較深奧，學生在字詞句地理解上會有一定的困難。如“死去元知萬事空”的“元”，“停車坐愛楓林晚”的“坐”，“鄉音未改鬢毛衰”的“衰”等。在誦讀的過程中教師可以穿插字詞句的講解，或通過學生自行查閱資料、討論等方式幫助學生理清字詞的意思，使學生能夠順利地讀懂詩詞的大意。

三讀，讀出韻律。聞一多說：“詩之所以能激發情感，完全在它的節奏。”可以說，節奏韻律是詩人表達情感最有效的手段。古詩詞中或急促跳躍、或低沉滯重、或輕松快樂、或舒緩悠長，不同的節奏韻律反映著詩人思想情感的跌巖起伏，及詩詞豐富的內涵和意境。所以，教師指導誦讀不僅要讓學生讀得準確，讀懂詩意，還要注意讀出詩詞的節奏，讀出詩詞的韻律。小學階段的學生也許還不太了解詩詞格律，但是教師可以適當得引導他們在誦讀的過程中發現一些古詩詞特有的規律。例如：聲調、押韻及平仄等的細微分別；引導他們掌握七字句二二三的停頓規律，讓學生可以讀出跌宕起伏的節奏感；平聲讀得長而輕，仄聲讀得短而重等。學生在理解詩意的基礎上，帶有韻律節奏地誦讀，這就使得古詩詞的美感油然而生。

四讀，讀出詩情。我們知道，古詩詞的“美”，除了音韻的高雅優美，還在于它的意境引人入勝，情感動人心弦。而誦讀的最髙境界就是能夠在讀出作者感情的同時還能夠讀出自己的感情，在誦讀中將作者與讀者的感情融為一體，達到精神上的共鳴。為了達到這樣的效果，我們教師可以在指導誦讀的過程中適當的為學生介紹作者的歷史背景及生平事跡等，通過這樣的方式引導學生走入詩詞的意境，是學生們能夠體會到詩人所想要表達的情感。這樣的方式更有利于我們學生在學習的過程中能夠在情感上與詩人產生相應的共鳴，達到情和聲的統一。如，教學賀知章的《詠柳》：“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲緣。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”時，教師要在誦讀中引導學生想象“春天的美好”，體會詩人“愉快的心情”，將這樣的美好和愉快的心情融于誦讀之中，這樣才能夠讓學生讀得深切，讀出詩情。

三、強調背誦

在古詩詞誦讀教學中，教師還應當盡可能地為學生創造良好的背誦環境，在引導學生準確、深情并茂地誦讀的基礎上，還需要學生能夠以朗讀的要求進行古詩詞的背誦，切忌機械式地背誦。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”要求學生進行古詩詞背誦，不僅可以讓學生在中國傳統文化和風細雨般的熏陶中感到自豪，還可以讓他們更加深刻地理解詩詞的內涵，并能夠為他們在今后的學習生活中可以靈活運用詩詞知識打下良好的基礎。

古詩詞是我國文學寶庫中的奇胞，它意境深遠，內涵深刻，耐人尋味，道難道之景，行難行之情，蘊含著豐富的人文哲理，在中國文壇上獨樹一幟，是小學生學習古典文學的最佳啟蒙教材。當前語文新課程改革越來越體現出其國際化、全球化的改革趨勢，而為了保持住我國本土文化在新一代學生成長中的影響力，為了進一步發揚我國的傳統文化，我們小學教育越來越重視古詩詞的教學。誦讀教學不失為一種行之有效的教學方法。