高職英語口語教學的現狀及對策

摘要：當前，根據社會和職業需求，高職院校對英語教育培養應用型人才方面提出了更高的要求。鑒于高職英語教學存在的種種問題，尤其是針對學生英語口語能力差的情況，本文分析了高職英語口語教學的現狀和弊端，并對這些現狀提出相應的解決方法。

關鍵詞：英語口語教學;現狀;對策

一、高職口語教學的現狀

1.教學目的不明確

學生要說一口流利的英語，必須要掌握正確的發音，恰當的重音、語調以及連讀方法。但光有這些還不夠，但對于把英語作為第二語言來學習的人，必須具備在不同情境下進行交流的口語表達能力，完成語言的交際性功能。雖然高職院校和廣大教師逐漸認識到高職人才培養應注重“實用為主，夠用為度”的原則，但還是不能培養出適應市場變化的人才。多數高職院校成立不久，缺乏對英語教學規律的正確認識，不重視英語口語教學，把教學的中心放在讀和寫，以及考級上。多數學生對英語口語缺乏積極性。由于高職學生英語基礎本身就很薄弱，對英語缺乏興趣，加上右缺少英語學習的環境，學生的英語口語狀況就更讓人擔憂了。

2.絕大多數學生英語基礎差

近年來，隨著高職教育的發展，國家對高等職業教育的重視，多數高職院校開始擴招。為了搶生源，很多高職院校的錄取分數越來越低，總分100多點就可以被錄取。而且招收的學生也總類繁多，有職高生，技校生等。多數高職生來自農村，沒有經歷過聽力訓練，更沒有聽到過地道標準的英語，即使讀寫能力過得去，口語也是非常差的。有的學生連基本的自我介紹都不會，連“ whats your name？”“How do you do？” “How are you？都不會說。”

甚至有的學生連26個英語字母都不能完全拼讀正確。在這樣的情況下，學生的英語口語教學就更讓人擔憂了。每次新生到校后，學校都要對學生進行摸底考試，考試結果下來，150分的總分，上100分的是鳳毛麟角，多數是30分，40分這個分數段。這也給老師的英語口語教學提出了新的要求。老師努力了，看不到效果，找不到成就感。學生因為基礎差，聽不懂老師課堂教學的內容，不能完成老師布置的任務，課堂參與的同學少，回應老師的永遠是那幾個同學。學校的教學評價體系還是原來的評價體系，不能很好的為教學服務，為老師的教學指明方向。教學評價體系要符合學情，學校的校情，不能看到學生基礎差就降低標準。而一味的降低標準，就會偏離教學。長此以往，將會對教學產生不良后果。

3.學生口語學習比較被動。

學生不愿意開口說英語，常常是因為害羞，不愿意在別人面前表現自己。尤其是老師讓他們說出對某個問題的觀點看法時，情況更是如此。還有就是擔心、說不好害怕別人說不好，在同學面前丟臉或受到老師的批評。如果受到批評或困難，他們就會在心底比較自卑，在心底里畏懼英語，留下陰影，為以后的英語學習埋下隱患。再加上語音語調不規范，語言實際運用能力差，就更不敢講英語了。每次上口語課，我都想把坐在最后面的學生調到前面，可是他們往往不愿意，害怕被老師抽到回答問題，害怕老師注意到他。這樣以來，每次回答問題的都是那幾個學生，口語差的根本不愿意說，這就給老師的課堂教學和課堂管理提出了更大的障礙。

4.學生學習方法有待改進

多數高職學生不但英語基礎差，而且學習方法也不好。晚上玩游戲睡得很晚，上課就沒 精神，想睡覺。不睡覺就玩手機。他們缺乏對學習時間的合理安排，即使安排了，也不能很好堅持。他們參加體育鍛煉的也少，不能很好地釋放自己的壓力。對于學習，幾乎不做計劃，很少思考自己的學習，以便以后進一步改進。老師布置的課堂任務，他們不愿意參加。老師布置的課后作業，有好些同學都不交，有的即使交了，也是抄襲別人的。我們不能輕視學生，我們應該想方設法找到解決問題的方法，增強他們英語學習的積極性和自信心。養成良好的學習習慣和正確的學習方法，提高他們的英語口語水平。

5.口語教師素質有待提高

很多學校為了適應市場的發展，提高學生的就業能力和競爭力，開設了英語口語課。多數高職學校的英語教師都是剛從學校畢業的大學生，英語實際教學經驗缺乏。雖然他們熱愛教書，喜愛學生，愛崗敬業，英語基本功比較扎實，在傳統的英語教學方面完全沒有問題。但在英語口語教學上，在發音、連讀、爆破、重讀、弱讀等方面都有待提高，那我們的口語教學將面臨新的難題，也向英語老師提出了新的挑戰。老師上課主要把精力運用到英語語法，句型，閱讀能力的訓練和提高。有的英語口語教師課堂教學雜亂無章，走到哪里黑就在哪里住，缺乏系統性和科學的教學方法，背離了高職英語教學的基本目標。

二、高職英語口語教學相應的對策

1.轉變教師角色

英語同其它教學科目的上課步驟一樣就，教師在教學中根據需求要扮演相應的角色。有時，學生在上英語口語課時，有點迷茫，不知道怎么表達，沒有我們所期待的那樣好，我們可以作為敦促者，繼續鼓勵學生參與。老師除了鼓勵學生積極參與到課堂中來，有時候老師也可以參加學生的分組討論或角色扮演。這樣在學生不知道怎么表達時，可以給學生提供相應的指導，保證課堂任務能夠順利有效的進行下去，創造一個好的課堂活動氛圍，但老師也不要參與過多，使老師變成了主角色，分散同學們的注意力。還有就是老師要對學生的口語活動要提出反饋，給與評價。適當，積極有效的反饋可以幫助同學們解決困難。老師在評價的時候要指出同學們在哪些地方做得好，哪些地方做得不好，以達到更好的訓練同學們的口語的目的。

2.豐富課堂口語活動

多樣化的課堂教學活動有利于提高同學們的積極性。老師可以采取劇本表演、模范電視節目、班級討論、小組交談、調查問卷、模擬與角色扮演等形式豐富課堂教學內容。

3.幫助學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣對語言的學習自關重要，學習英語口語就像聽歌一樣，老師要善于培養同學們的模仿能力。老師要在課堂上讓同學們多聽，給同學們提供標準的英語發音，正確的語音、語調。同學們在模仿和學習的過程中，會找到自己的不足看到自己的進步。通過反復的練習，他們就會把現在的口語表達和以前做出比較，進行評價，同學們的口語就會更流利。平時同學們要經常多看英語類的書籍，多讀，這樣才能找到語感，提高口語表達的準確性。古人言：“溫故而知新”，同學們也要養成課前認真預習，課后認真復習的習慣，這樣才能鞏固所學知識，加深理解。

【參考文獻】

[1]張麗華，季紹斌.世紀商務英語口語教程1[M].大連理工大學出版社，2004：67

作者簡介：鄒世琴，重慶科創職業學院講師，本科學歷，研究方向：英語教學。