巧妙發(fā)掘有效資源，上“活”思品課

李敏

初中思想品德課程是對中學生比較系統(tǒng)地進行公民品德教育和公民意識教育的基礎課程，是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，以心理、道德、法律和國情教育內容學習為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會內容學習為縱坐標，進行邏輯架構形成了課程內容體系。思想品德課是人文學科，從其本質上看，思品課的研究對象是人，課程要具有凸現其張揚人文精神的學科特質。那思想品德課該如何去抓住學生的心，發(fā)揮其教育功能呢？我認為除了運用好教材外，要充分挖掘一切有利于思想品德課教學的資源，激發(fā)學生的學習興趣。具體可以從以下幾個方面去實施：

一、挖掘學生動力資源，促進學生自主發(fā)展

新課程改革再次強調教學要“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，這是思想品德課教學應該把握的一個方向性原則。在我們的學生中，每天在發(fā)生著大大小小的故事，這些看似平常的小事都可以成為思想品德教師教學中的典型事例。在教學中通過聯系學生的思想實際和行為表現貫徹理論聯系實際的原則，通過小組體驗、感悟、交流，可以提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及優(yōu)良品質。教學中采用多種方式，積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣，讓學生主動參與學習，是挖掘學生動力資源的有效形式，能達到事半功倍的效果。如在教學《生命因獨特而絢麗》這一框時，設計了一個小活動：“猜猜他是誰？”由一個同學在臺上蒙住其雙眼，先請一個同學讀詩，該同學馬上猜出他是誰。接著難度升級，另一名同學上臺，由該同學通過摸得方式猜出同學姓名，在其猜出后，又請出班里一對雙胞胎姐妹，讓該同學通過看的方式，分別辨認出兩人，在該同學猜錯后，課堂氣氛達到高潮，大家紛紛舉手說出能辨別兩姐妹的細節(jié)，最終幫助該同學辨別出兩姐妹。我適時地拋出問題：通過猜一猜，你觀察到了什么？學生很自然的說出了每個人的生命具有獨特性，每個人都是獨一無二的結論。我想通過這樣的活動記住的知識，要遠比干巴巴地說教記的更牢固，而且印象深刻，學生還喜歡，何樂而不為呢？

二、借助家庭教育，形成教育合力

家庭是未成年人成長的搖籃和第一所學校，是他們的人生觀、價值觀形成的重要場所，父母是未成年人的第一任老師，對他們一生有重大影響。家庭生活是豐富多彩的，對孩子來說也是最直觀、最形象的，家庭教育對學生良好品德和行為的養(yǎng)成起著不可忽略的作用，也是學校教育最強有力的后盾。例如初一思想品德課的教學內容大多數都是和家庭教育分不開的，需要取得家長的配合。在教學中通過讓學生參與了解家庭勞動、與父母經常溝通交流可以讓學生了解父母養(yǎng)家的辛苦，從而學會孝敬父母，培養(yǎng)更多優(yōu)秀品質。為此，我們專門建立了一個家長交流QQ群，方便家長和老師溝通，家長和家長交流，展示孩子的風采，通過更多的鼓勵幫助孩子成長。群里曾有一位家長說過這樣一件事，說自己的孩子從學校帶著老師的任務回家，要求給爸爸或媽媽剪一次指甲，孩子做完之后，眼圈紅紅的，還說了一句，爸爸，辛苦了，謝謝您。這位爸爸當時也很激動，在群里發(fā)言很多，也帶動了更多家長分享自己的感動。利用家庭教育，更有利于把學生的道德認識內化為道德行為，讓學生把課堂上的道理逐步內化為日常生活中的自覺行為。

三、合理開發(fā)利用信息化資源、關注社會的熱點

現代信息技術的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，一方面充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時也積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享。另一方面，還鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經驗。

在上九年級《學會合理消費》時，我以自己雙十一購物經歷作為導入，利用幻燈片生動直觀的展示，把雙十一的盛況，以及豐富多樣的商品圖片，還有我自己的購物經過（購物前的選擇、領取優(yōu)惠券、預付定金，到最后購買），通過截圖添加到幻燈片，直觀的展示同學們興趣十足。最后我請同學們幫我算出省了多少錢？同學們熱情高漲，很快有了答案。并且順利地歸納出怎樣做一個合理的消費者，以及當今消費選擇的多樣性。這節(jié)課上完后不僅同學們津津樂道，同時我自己也拉近了和學生的距離。這樣的課程沒有這樣的信息技術資源配合，遠遠不會達到這樣好的效果。

陶行知先生說過：“生活即教育”，“社會即學校”。他主張學生不只做學校的學生，還要做社會的學生。當前，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”顯然是不合時宜的。一個好的思品教師一定會引導學生關注“家事國事天下事”。例如，今年（2015），習主席的連續(xù)出訪，紀念反法西斯抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵等，都通過學生的課前一分鐘時事播報來了解，加深認識，這樣使學生既增加了學習興趣，又增長了知識，一舉多得，勢在必行。在進行《對外開放的基本國策》時，我布置學生課下搜集我國實行對外開放后的成就，大多數學生借助的就是網絡資源，從政治、經濟、文化、體育、教育等方面成就都有，總結的非常全面。我也不甘落后，精心選擇了亞投行和一帶一路兩個熱點，幫助學生分析國家政策，感悟國家發(fā)展，學生也從中得出國家要堅持對外開放的基本國策，必須要堅持“引進來和“走出去”相結合，全面提高。同時，學生還自由發(fā)揮，根據熱點材料自己出問題，同學來回答，不但鞏固了知識，還提升了認識高度，使他們感覺到參與社會主義建設，人人有責，增強了民族自豪感。

總之，通過對思想品德課程資源開發(fā)與利用的探索，極大地豐富了思想品德課程資源，使課堂教學活動呈現出豐富多彩的局面，激發(fā)了學生的學習積極性，促進了學生學習方式的轉變，從而為學生身心全面發(fā)展和學生終生學習能力的提高創(chuàng)設更廣闊的舞臺。在以后的教學實踐中，我們還要繼續(xù)邊探索，邊總結，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用好更豐富的課程資源。不但上“活”思品課，還要努力上“火”思品課！