思想品德教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思

孫哲

摘 要：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地思考和學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的智力和能力的發(fā)展具有重要的作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；情境；思想品德

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0018-01

課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育的基本形式。從課堂教學(xué)角度來講，傳統(tǒng)的以教師為中心的灌入式教學(xué)方法，很難讓學(xué)生積極地思考和學(xué)習(xí)。

在這種情況下，作為思想品德教師，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。因此，本文就思想品德課中如何創(chuàng)設(shè)情境和情境教學(xué)產(chǎn)生的作用進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

故事情境是初中學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式，這種形式能讓學(xué)生從故事中明白道理，提高自己的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感。如“對(duì)不良誘惑說不”這一課，我給學(xué)生講：“把一只青蛙丟到煮沸的水里，它會(huì)用盡全力往外跳，安然逃生。在同樣條件下，把鍋里放滿五分之四的冷水，然后再把這只青蛙放到鍋里，青蛙會(huì)在水里游來游去。接著，在鍋底偷偷加熱，青蛙仍然在微溫的水中享受溫暖。等到它開始感到水溫已經(jīng)熬不住，必須跳走時(shí)，已經(jīng)晚了，最終死在鍋里。”通過這個(gè)故事，學(xué)生明白了不良誘惑就像第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中逐漸加熱的水一樣具有隱蔽性，我們應(yīng)該對(duì)不良誘惑說“不”。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在教學(xué)中，圍繞著生活主題，尤其是家庭生活中最常見的問題，創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，以真人真事感染學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉，使課堂充滿生活氣息。如“法律護(hù)我成長(zhǎng)”這一課，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：“初一學(xué)生小Q的父母離婚了，法院將小Q判給媽媽撫養(yǎng)，由爸爸每月付300元撫養(yǎng)費(fèi)。開始一年，爸爸還能按時(shí)送來，后來爸爸以再婚負(fù)擔(dān)重為由，就沒有付過撫養(yǎng)費(fèi)。小Q多次向爸爸要撫養(yǎng)費(fèi)都沒給。爸爸還說：‘我跟你已經(jīng)沒有任何關(guān)系了，去法院告我也沒用。”學(xué)生對(duì)此議論紛紛，都認(rèn)為小Q是未成年人，應(yīng)受《未成年人保護(hù)法》保護(hù)。小Q的父親有撫養(yǎng)、教育小Q的義務(wù)，小Q可以向法院起訴，用法律保護(hù)我們的合法權(quán)益。這種生活情境，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境

思想品德課教學(xué)中，可以運(yùn)用音樂，以歌曲來感化學(xué)生，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)感悟，在感悟中升華感情，使課堂效果出奇得好。如在講“創(chuàng)建新集體”要“團(tuán)結(jié)協(xié)助，互助前行”時(shí)，播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。這首歌對(duì)人們團(tuán)結(jié)的力量進(jìn)行了高度精練的概括，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行講解，使“團(tuán)結(jié)協(xié)助，互助前行”這抽象枯燥的原理變得形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解掌握。讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)體會(huì)歌詞的意境，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境

利用教材的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，通過表演使學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。如“兩代人的對(duì)話”這節(jié)課，小品的名字是《我真沒早戀》，學(xué)生分角色表演。劇情：在學(xué)校附近的拉面館里，你在和一名女同學(xué)一起吃午飯，被媽媽無意中發(fā)現(xiàn)了。回家后，媽媽大發(fā)雷霆，認(rèn)為你早戀了。學(xué)生進(jìn)行小品表演。媽媽：“你吃就吃飯，怎么還約個(gè)女生？”兒子：“媽，你什么意思？”媽媽：“我都看見了，你當(dāng)我什么都不知道啊！”媽媽：“別轉(zhuǎn)移話題，你們到底什么關(guān)系？”兒子：“我們是純潔的同學(xué)關(guān)系。”媽媽：“同學(xué)關(guān)系？都一起吃飯了？”兒子：“請(qǐng)吃飯，是因?yàn)榇蛸€我輸了。”媽媽：“別不務(wù)正業(yè)，好好學(xué)習(xí)！”兒子：“媽媽，我知道你是關(guān)心我，但你是我親媽，你一定要相信我，以前的我確實(shí)讓你失望過，但這次真沒騙你，我向你保證一定好好學(xué)習(xí)……”（要求：采取恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ鈨纱说拿埽┻@樣的課堂，學(xué)生興趣盎然，熱情地參與其中。通過真實(shí)情境，角色的模擬，使學(xué)生在矛盾的沖突中積極體驗(yàn)感悟，總結(jié)出與父母交往的藝術(shù)。父母與子女的關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系，生活不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)出現(xiàn)矛盾和摩擦。學(xué)生明白：不僅要與父母多交流、多溝通，還要注意交流說話的語氣。在這種情境下教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)可以通過實(shí)踐來加強(qiáng)知識(shí)的理解。

五、創(chuàng)設(shè)視頻情境

應(yīng)用視頻教學(xué)，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，豐富課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，增大容量，直接刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。使用色彩鮮艷的屏幕動(dòng)感畫面，不僅可以引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠集中精力學(xué)習(xí)，而且還為他們提供聲音情境，使思想教學(xué)形象化、具體化、情境化。視頻情境的創(chuàng)設(shè)，加快與抽象事物建立直接聯(lián)系，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如讓學(xué)生觀看《千手觀音》舞蹈，這些舞蹈演員之間的默契配合，使學(xué)生明白了合作的重要性。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不是固定不變的，教師要根據(jù)每一課的內(nèi)容，選擇合適的情境加以運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。在思想品德教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。教師要在不同的階段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一片發(fā)展的空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中感悟，充分感受學(xué)習(xí)的成功和快樂。

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