新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)思路新探

趙松君

摘 要：文章從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的特征，如教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等幾個(gè)方面，探究新課標(biāo)理念下語(yǔ)文教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)文；教學(xué)；新探

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0064-01

初中語(yǔ)文教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)漸漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但有的教師在選擇新教學(xué)方法時(shí)，存在一些盲目性和不切合實(shí)際性。為了解決這一矛盾，一些教育工作者在教學(xué)中不斷融入一些新的理念，慢慢摸索出了一些新的教學(xué)思路和方法，如從一開(kāi)始盛行的問(wèn)答法、練習(xí)法、啟發(fā)式，到現(xiàn)在提倡的自主式、探究式、合作式，以及由此演變出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等新的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的特征

課堂教學(xué)是一項(xiàng)非常實(shí)際的工作，所以，教學(xué)方法的運(yùn)用必須科學(xué)有效。同時(shí)，還要考慮到教學(xué)方法具有兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1. 教學(xué)方法的兩重性

教學(xué)方法的兩重性，是指教學(xué)方法既有積極的一面，也存在著某些不足。如：（1）問(wèn)答法：?jiǎn)柎鸱ㄈ菀滓饘W(xué)生的注意，活躍學(xué)生的思維，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，但不利于傳授系統(tǒng)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。（2）練習(xí)法：練習(xí)法有利于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，但不利于傳授新知識(shí)。（3）自主式教學(xué)：自主式教學(xué)容易拓展知識(shí)，加深學(xué)生的理解，容易形成活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力和思考能力，但教師不易控制討論的內(nèi)容和難易度，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，不利于語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。

2. 教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)方法的多樣性，是指實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)方法不可勝數(shù)。不同的學(xué)科有不同的教學(xué)方法，相同的學(xué)科不同教學(xué)階段又有不同的教學(xué)方法，相同的教學(xué)階段不同的教學(xué)情境也有不同的教學(xué)方法。例如，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力時(shí)就有朗讀、默讀、背讀、閱讀等方法，閱讀中又有精讀、略讀、泛讀、速讀等不同方法。所以，教學(xué)方法是多樣化的。

3. 教學(xué)方法的受制約性

教學(xué)方法的受制約性，指教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的方法，受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等制約。教學(xué)方法的選擇，必須能有效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，完成教學(xué)內(nèi)容，必須適合師生的素質(zhì)特點(diǎn)，而且還要具備充裕的時(shí)間和完備的設(shè)備條件。由此可見(jiàn)，教學(xué)方式、方法的運(yùn)用不能模式化，不能見(jiàn)到新方法就用，必須切合教學(xué)實(shí)際。那么，新的教學(xué)方法就不能用了嗎？當(dāng)然能用，而且語(yǔ)文教師更應(yīng)做思想解放的領(lǐng)頭雁，運(yùn)用新的教學(xué)方法提高教學(xué)水平，但要有一個(gè)前提，那就是“實(shí)事求是”。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地分析問(wèn)題，研究問(wèn)題，以科學(xué)的新方法，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

二、初中語(yǔ)文的教學(xué)新思路

1. 語(yǔ)文教學(xué)方法要符合學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)

學(xué)生與學(xué)生是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、意志態(tài)度等等都是不同的。例如，城鄉(xiāng)學(xué)生有時(shí)就有一定的差距。特別是到了中學(xué)階段，城市中學(xué)的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，知識(shí)、見(jiàn)識(shí)都很廣博，接受新事物的能力較強(qiáng)。這樣，就要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。城市中學(xué)應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，配合優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境和辦學(xué)條件，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。而農(nóng)村中學(xué)的一些學(xué)生，對(duì)于新的教學(xué)方法有時(shí)可能接受較慢，應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，有節(jié)有度地運(yùn)用。所以，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，才能提高教學(xué)效率，才能培養(yǎng)學(xué)生成人、成才。

2. 有效利用教學(xué)時(shí)間

初中學(xué)習(xí)階段學(xué)科較多，每個(gè)學(xué)科都有自己的時(shí)間限度。語(yǔ)文學(xué)科每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，一般僅能完成教學(xué)任務(wù)。因此，應(yīng)有效利用上課時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。有效利用時(shí)間，體現(xiàn)在教學(xué)方法的選用上，教學(xué)方法不當(dāng)，就不能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3. 開(kāi)展積極有意義的課外活動(dòng)

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主要組織形式?，F(xiàn)在提倡個(gè)性自由發(fā)展，而班級(jí)統(tǒng)一授課有時(shí)不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，不利于拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在課堂上有時(shí)容易感到枯燥無(wú)味，逐漸產(chǎn)生膩煩情緒，然后走神，甚至?xí)`反課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。班級(jí)授課的主體地位是不能動(dòng)的，那么，該怎么辦呢？具體辦法是：提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展積極有益的語(yǔ)文課外活動(dòng)。課外活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在大量的實(shí)踐中得到培養(yǎng)和發(fā)展，有效彌補(bǔ)課內(nèi)的不足和局限，可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

4. 完善教學(xué)設(shè)備以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)備的完善，可以極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，哪怕是一張簡(jiǎn)單的掛圖也能吸引學(xué)生注意力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然能提高。雖然各學(xué)校的條件也許不太一樣，設(shè)備也不一定齊全，但一些基本的教學(xué)設(shè)備還是有的。因此，要充分利用。同時(shí)，也不妨自制一些教學(xué)用具，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，探索適合學(xué)生的新的教學(xué)方式方法。作為教育工作者，如果能夠根據(jù)實(shí)際情況研究教育教學(xué)，切實(shí)可行地運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，則將會(huì)更好地促進(jìn)合格人才的培養(yǎng)。

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