例談高中生不良心理及其調適策略

陶育平

摘 要：高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，在這朝氣蓬勃的高中生群體中，難免會出現一些不合拍的個體。文章例談高中生中存在的一些不良心理及其調適策略。

關鍵詞：高中生；不良心理；調適策略

中圖分類號：G444；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0038-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：“高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。”這一階段是學生長身體長知識的關鍵時期，是生理日趨成熟、心理急劇變化發展的過渡時期，也是人生觀、價值觀的形成時期。做好此階段的心理健康教育工作，對學生的成人、成才具有重要的意義。

高中生青春年少，朝氣蓬勃，活力四射，但在這青春、活潑的旋律中，總會有一些不和諧的音符，如何“校準音符”是擺在我們廣大教師面前的一個重要課題。文章結合實踐，例談學生的一些不良心理及其調適策略。

一、點燃激情，校正學生懶散的學習心理

十七八歲是學習的黃金期，此時的大腦記憶力、思維靈敏度、分析能力是很活躍的。人在此階段的學習效率非常高，抓住了這個階段的學習，在人的一生中將起到決定性的作用。而且，現在的孩子生活條件相對優越，父母也是把孩子放在重要的位置，按道理說高中生沒有理由不好好學習，但是事實并非如此。

去年秋天，開學剛過了一個多月，在高一年級班主任辦公室里，班主任們在談論自己班上少數學生的情況：有的作業沒有寫，有的訂正沒有完成，有的在課上不認真聽講，經過提醒后，只能維持一節課，出現了一些懶學、厭學現象。

學生出現這些現象，原因在于：有的認為學習是為了完成老師布置的任務，對自己沒有多大的幫助；有的認為是老師與家長逼著自己學習，而心里壓根不喜歡，只是為了給老師、給父母面子，不情不愿地應付著學習……此種情況，在每個學校都或多或少存在。當孩子出現上述現狀時，我們要通過與學生積極地交流，實時掌握學生的心態，并“對癥下藥”，及時驅除占據學生心里的不利因素。綜觀當前不愛學習的學生，主要是沒有樹立正確的學習觀。對于這些學生，需要教師多與其談心、聊天，通過交流，使他們逐步樹立正確的學習觀，并增強他們的責任意識。讓學生意識到學習的重要性，學習是為了充實自己，為了自己的前途打下基礎，為了實現自己的理想。推薦學生去看一些勵志書籍，了解一些名人傳記，從中能夠汲取精神食糧。同時，要讓學生樹立遠大理想，“少年強則中國強”，國之強大重任就落在青少年的肩上，要把個人的前途命運融入中國特色社會主義事業中。以史為鑒，落后就要挨打，國家強大人民才能幸福，努力學習不只是為了小家，更是為了大家。這樣，可以點燃學生學習的激情。

二、增強信心，提升學生脆弱的耐挫心理

有的學生在初中時學習成績在班上甚至在整個年級中都是遙遙領先，他們是師生關注的對象，經常能得到老師及同學的贊揚。但到了高中，尤其是重點高中，強強相遇，高手云集，初中時的優越感蕩然無存，同時青春期的躁動也使他們的心理產生了較大的波動。

我校高一（3）班，是一個比較優秀的班級。入學初，班主任統計在初中階段曾經當過班長等班級干部的人數，發現占了一半以上。班主任得到如此好消息，心中一直沾沾自喜。但是，第一次期中考試成績讓班主任大跌眼鏡。經了解后發現，不少學生對學習沒有了信心，學習成績在原有的基礎上大幅度下降，學習狀態低迷，總是一副無精打采的樣子，與剛入校時判若兩人。

進入高中首場考試失利，自信心受到嚴重打擊，甚至有時面對學習任務無所適從。這時，就需要老師和家長給予他們愛和包容，幫助他們調整心態，適時指點迷津，讓他們正確地認識、定位自己，擺正心態，給自己樹立明確可行的目標和方向。同時，對每位同學的個人狀況進行分析，采取“抓住優勢學科，提升薄弱學科”的策略，加強基礎知識的學習，注重學習方式的改進。教育學生要有正確的考試觀，把每次考試都看成是知識的檢驗，關注考試的內容本身，而非耿耿于懷于考試分數。哪次考差了，及時了解做錯的內容，總結經驗，迎接下次，堅持考試的可持續發展，不因考好而自喜，不因考差而自悲，從而專注于知識的獲取過程。每天進步一點點，長此以往，不僅能體驗到學習的樂趣，成績也絕不會差……從而讓他們重新鼓起勇氣，增加自信，增強耐挫力，再次揚帆啟航。

三、重拾規范，收斂學生任性的心理

我校是寄宿制學校，僅有少數的走讀生。為了學生的安全考慮，我校走讀生和住校生用的是不同的胸卡。中午和晚上放學時，只有佩戴走讀生胸卡的學生方可出校門。筆者導護時發現，有導護教師在，同學都會自覺佩戴或主動出示胸卡；如果沒有導護教師，只是保安值勤，總有極少數學生不配合出示胸卡。保安要求后，有些學生會不情不愿地掏出胸卡，有個別甚至頂撞保安，直接沖出去。

一天放學，一學生因為不出示胸卡要強行出校門，保安語言制止無效，就拉住了他。結果該學生用力一甩，欲沖出校門。此刻，筆者正好到了校門口，叫住了他，找了個無人處，本著對他的尊重，平和地和他進行了對話：“我想你這樣做一定有你的理由，能告訴我你的理由嗎？”或許出于對教師的敬重，他一改剛才盛氣凌人的模樣，“保安拉我！”“保安為什么要拉你？”“我沒帶胸卡。”“你知道，保安為什么要檢查胸卡嗎？他們是不是沒事找事做？”……該生低下了頭，他也知道保安是在執行學校的規定，是在保障學生的安全。他認識到自己錯了，未給保安應有的尊重。筆者告訴他：“我們每個人的內心里都渴望得到他人的尊重，也只有尊重他人才能贏得別人的尊重。你尊重保安，遵守學校的規定，你也必然能贏得保安對你的尊重。尊重是相互的，只有懂得尊重他人的人，才會有良好的朋友圈子、社交關系。”該學生直點頭，并為剛才的過失行為，主動向保安認了錯。

近年來，校園安全一直是重中之重。出示胸卡進出校門，是學校的明文規定，保安按規定執行，都是為了學生的安全著想。出示胸卡，是一件多么簡單容易的事，可是為什么總是有極少數學生不遵守學校的規章制度呢？而當導護教師和保安一起值班時，基本上就不會出現該現象，究其原因，是這些學生缺少對保安的尊重。著名心理學家馬斯洛在需要層次論里講到每個人尊重的需要時指出：該層次包括自我尊重、對他人尊重和被他人尊重。我們渴望得到尊重，首先我們要尊重別人。職業沒有高低貴賤之分，保安和教師、學生一樣，都是我們尊重的對象。我們要告訴學生：尊重他人是一種高尚的美德，也是個人內在修養的外在表現。要教育學生尊重他人，遵守規范，要善于站在他人的角度，感同身受，推己及人，這樣才能與人友善相處，才會有融洽的人際關系。

四、引入競爭，克服學生盲從的心理

教師都發現這樣的現象：小學課堂教師提問時學生舉手齊刷刷一片，初中課堂只有部分學生了，高中課堂幾乎沒有學生舉手了。小學生的發言都是正確的嗎？高中生真的不會發言嗎？

筆者分析，高中生普遍受到從眾心理影響，不愿意主動表現。每當接手一個新班級時，筆者都努力讓學生積極地開口，主動地發言。筆者作為一名高中信息技術教師，利用學科特色，通過“問卷星”網站來制作課堂問卷，了解學生各方面情況。對學生有了一定的了解后，再來分析學生，思量對策。筆者常舉行小組競賽，允許組內討論，群策群力，給每一位主動舉手發言的同學所在的小組加分，競賽優勝組，主動到講臺前展示成果，給該小組加高分。一旦有學生主動舉手，開了好頭，后面主動發言的同學會越來越多，課堂的氛圍會越來越好，學生課堂參與度會越來越高。一段時間后，給最優秀的小組成員發些小獎品，或者讓表現最不給力的小組留下來打掃機房衛生。這樣，連續幾個月后，學生普遍積極發言了，離開了獎懲，他們也能主動舉手，能積極參與課堂學習。

學生在課堂上積極發言、交流，課后他們也會主動與教師交流，把教師當成朋友，遇到什么問題，也會主動找教師討論。這樣的學生，給人以陽光、自信、開朗，容易形成積極的心向，能逐漸形成“知識上自學、心態上自控”的良好行為習慣。

五、曉以情理，糾偏學生“早戀”的心理傾向

學生進入高中，生理和心理都發生著顯著的變化，進入心理學上的“青春期”。男孩女孩進入青春期后，對異性有好感，有和異性接觸的愿望，這是正常的。但交往過頻、過密，如不加以疏導，將會發展為“早戀”而影響學業。

高二信息技術會考前夕，學生都在緊張地復習迎考，通過練習模擬題來鞏固所學知識。筆者在機房巡視時，連續幾次發現，有一男一女兩位同學鄰座，且總是小聲地講話或嬉笑，偶爾還拉著手……

面對這一情況，我聯系了班主任，得知班主任和他們談過話，但效果甚微。教育要從心開始，筆者分別和這兩位學生進行了聊天式的談話。先是女生A，“據老師觀察，你和B相互有好感？”“嗯。”“他哪些方面吸引了你，能說給老師聽聽嗎？老師也覺得B同學不錯，說不定，我們英雄所見略同呢。”A想了好一會，說了兩點，我肯定了她的看法，“B同學能得到他人的肯定，證明他還是比較優秀的，有發展的潛力。如果他把精力都放在學習上，成績再好點，那就更完美了。你希望他更優秀嗎？”“當然希望！”“你對別的男孩有好感，說明你是個懂得欣賞他人的人；有男孩子喜歡你，說明你是個可愛的女孩，你身上有閃光的地方。一個人只有自身可愛，才值得別人去欣賞。如果一個同學學習不好，氣質平平，能力一般，憑什么讓別人欣賞她。對于高中生來說，最重要的是學習，氣質與能力都是在學識的基礎上產生的。只有好好學習，才會越發可愛，得到他人的欣賞，同時自己也才能慢慢學會欣賞他人。高中生的學業科目多，壓力大，學習時間很寶貴，而人的精力是有限的，顧此就會失彼。你覺得你當前最重要的事是什么？”“學習，要通過信息技術會考……”然后筆者又和男生B進行了一次心靈的溝通，并請他們回去好好考慮。下一次課上，發覺他們都有了改變，上課認真聽講了，做題也認真了，相信談話起了一定的效果。后來，從班主任以及其他同學反饋的信息來看，他們正在朝著我期望的方向良性發展。

六、結束語

面對良好群體中的少數不合拍的個體，我們要想到這是一個獨立獨特的生命，我們要本著珍惜、呵護和尊重稚嫩生命的態度，理智、平等地去對待那些富有生命力的個體。三年的高中生活是緊張的，學生在努力學習的同時，偶爾出現一些心理問題是正常的。當出現問題時，教師要及時了解學生的心理，善于運用心理學的知識，曉之以理，動之以情，導之以行，時刻注意學生的心理發展。只有具備積極健康向上的心態，才能為成長成才奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐勤玲.父母開家長會的藝術[J].中小學心理健康教育，2015（01）.

[2]尹建莉.好媽媽勝過好老師.[M].北京：作家出版社，2009.