4C教學法在英語閱讀教學中的應用研究

陳俏

摘 要：理解、聯系、建構、延續的“4C”教學理念，對培養學生的語言運用能力起著重要作用。文章簡述“4C”英語教學法，并圍繞“4C”英語教學法，探討其在英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：4C；小學；閱讀；應用；研究

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）10-0067-01

在英語教學過程中，閱讀的重要性一直是不言而喻的。如何在閱讀教學中讓學生獲得有效輸入機會，已經得到越來越多教師的關注。為了幫助學生完成輸入、內化、輸出的過程，教師在閱讀教學課堂中應該關注“4C”教學法，即“comprehend、connect、construct、continue”。在閱讀課堂中，始終貫穿“4C”的教學理念，對培養學生的語言運用能力來說，將起到關鍵和重要的作用。

一、Comprehend（理解）

（1）整體理解。整體理解是指在閱讀過程中把語篇當作一個整體對待，教師要以學生為主體，讓學生在閱讀時能整體理解完整的語言概念。也就是說，讓學生從文本的整體上感知全文，形成初步的整體印象，而非要求學生理解文本的每一層意思。

（2）部分理解。部分理解是指教師要提煉出文本中的重點單詞、短語等，幫助學生在一定的語境中注意文本的語言結構，抓住文本的信息，指導學生理解文本的關鍵內容，而非要求學生對文本內容完全掌握。

（3）回歸整體。通過前兩步，學生對文本大意有了整體感知，對文本中重點單詞、短語、句型有了初步掌握，并且對文本進行了細讀和梳理。教師應趁熱打鐵，重新回到對文本的整體閱讀上，繼續挖掘文本的內涵，進行創造性的設計活動。與此同時，教師還要關注文本中涉及的有關文化知識的挖掘。（何自然、冉永平，2001）

二、Connect（聯系）

（1）由點到面。新知識的掌握必須建立在舊知識掌握和運用的基礎之上。在一堂閱讀課中，教與學不是孤立的，學生只有在拓展和深化原有語言知識的前提下，新的語言知識的吸收與應用才能順利進行。在開始閱讀前，教師要善于引導學生將自己的已知與閱讀材料的內容進行整合。

（2）由表及里。在教授新知識時，教師要聯系一定的情境進行操練，讓學生不僅理解字面上新知識，而且知道如何運用它們。

（3）由淺入深。在閱讀教學中，教師如果能讓學生把文本內容與自己熟悉的生活經驗聯系起來，學生的思維會更積極，體驗也會更強烈。例如，學到購物相關的知識時，我們可以在教室里構建相關情景，讓學生扮演售貨員、顧客等進行體驗。

三、Construct（建構）

（4）建構閱讀策略。小學階段的英語閱讀課主要目的在于激發和培養學生閱讀的興趣，幫助學生在閱讀過程中形成有效的閱讀策略，使學生能夠讀懂簡單的英語讀物。閱讀策略有標注關鍵語句、聯系上下文猜測詞義、聽力訓練策略、問答訓練策略、小組合作互助等，教師應引導學生學習和掌握這些策略。

（2）建構英語語感。語感是指對英語語音、語義、情感的感受，是人們對語言的感知理解。語感來源于語言實踐，又反過來服務于語言實踐。如同音樂家要有良好的樂感，游泳運動員要有良好的水性一樣，英語學習者也應該具有良好的英語語感。在英語閱讀教學中，教師培養學生形成良好的英語語感，有利于讓學生在不知不覺中掌握英語語言規則，將感性認識升華為理性認識。

四、Continue（延續）

（1）精心選材。要想培養學生對英語閱讀的興趣，養成熱愛英語閱讀的習慣，選擇適合學生的閱讀材料是很重要的。首先，課外閱讀材料的選擇必須要與學生課本中的閱讀材料難易程度相當，生詞不宜過多，篇幅不易過長，否則會影響學生閱讀的信心和興趣。其次，教師應根據學生的年齡特點和心理特點，根據不同年級、不同層次來選擇不同題材和體裁的課外閱讀材料。最后，閱讀材料的選擇要積極、健康、充滿正能量，讓學生閱讀后能夠得到正面的教育和啟迪。

（2）有效輸出。認知信息處理理論認為，學習者類似信息處理器，他們以與計算機極為類似的方式運作。當學習行為發生時，信息由外部環境輸入，而后通過體內加工并儲存在記憶中，最后以某種形式輸出。比如，在英語課堂閱讀教學之外，教師可以遵循由易到難的原則，按照相應的主題引導學生仿寫、試寫小短文，以寫作的形式輸出。教師可以通過復述的方式引導學生概括文章大意，以口述的形式復述。教師還可以通過續編故事、創編有趣故事結尾的方式，以創編的形式輸出。此外，教師也可以將寫得好的文章或者續編的有趣故事推薦給全班學生閱讀，鼓勵學生積極參加英語寫作，充分調動學生學習英語的興趣。

（3）展示自我。建構主義主張讓學生通過自己設計項目、制作有意義的作品，完成對知識的學習和理解。教師可以結合文本內容，讓學生自己做一份英語小報，或者讓學生將文本的內容以圖文并茂的方式呈現出來。還可以鼓勵學生根據文本內容創編劇本，并將創編后的劇本表演出來。這樣，不僅學生個人的能力得以發展，還能培養學生之間團結合作的意識和表演展示能力。

五、總結

語言習得是輸入輸出相互影響的過程，必須經過反復練習，才能實現。平時，學生缺少英語使用環境，課堂教學是語言學習的主要途徑。老師要時刻關注4C教學法，學生想閱讀、會閱讀、愛閱讀的目標將不再遙遠。

參考文獻：

[1]李玲.小學英語閱讀教學[J].林區教學，2013（01）.

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