家園合作問題的解決新方式研究

馬舒婷

摘 要：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。幼兒園和家庭是幼兒生活接觸最多的地方，加強幼兒園和家庭的聯系與合作是提高幼兒身心發展水平的最佳方式。現在有的幼兒園并不夠重視家園合作，導致幼兒在接受教育的時候產生偏頗，對幼兒的身體和心理的發育帶來一定不良的后果。針對幼兒園家園合作的現有狀況和不足，文章提出了一系列新的合作方式和策略。

關鍵詞：家園合作；新方式；問題解決

中圖分類號：G616 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）10-0077-01

每個幼兒都來自不同家庭，每個家庭都有自己的特點，幼兒園的教育必然和家庭有著一定的差異。在兩者之間，我們需要尋找一個平衡點。因此，家園合作就顯得尤為重要。家園合作已經成為大部分幼兒園工作時不可或缺的重要部分，家園合作的形式也多種多樣，但因此產生的問題和不足也較多。本文對于家園合作中產生的問題進行了反思，通過解決問題，探究新方法，來幫助兩者建立一個和諧美好的關系，為提高家園合作的有效性做出努力。

一、當前家園合作存在的幾個問題

1. 有些家長缺乏專業育兒知識，家園教育差異性大

大多數的家長，不管學歷高低，都沒有經過專門的育兒知識培訓和幼兒教育方法的培養，他們對孩子的教育完全依靠自己的想法。有些家長對教育的想法就是進了幼兒園就是老師的責任，有些家長認為孩子在幼兒園只要吃好玩好，學習是以后的事，有些家長一味地追求贏在起跑線，給幼兒很大的壓力。多數家長對于家園共育沒有具體的概念，對于在家庭中得到的教育和在幼兒園得到的教育相差甚大的孩子來說，全面的平衡發展也就變得更為艱難。家長不理解幼兒園的做法，老師無法使家長參與到家園合作中，這給家園合作帶來了直接的影響。

2. 教師與家長地位差距大，家園合作參與度不協調

在幼兒園中，教師的作用非常重要，幼兒的日常生活、教學活動全都依賴教師。教師在很多時候都只是告知家長家園合作的內容，很少會聽取家長的意見和建議。許多家長對教師十分尊敬，也不敢對教學活動提出異議，而有些家長則對教學活動興趣缺失，不主動提出自己的看法，甚至有的家長對于家園合作很抵觸。有些教學活動需要家長準備大量材料，這使得有些家長產生厭煩心理，導致家長不配合幼兒園活動，原本存在的很多問題由此擱置。這樣的后果就是教師與家長之間的隔閡越來越大，使得家園合作變得很難推動，也給幼兒的教育帶來一定影響。

3. 家園合作的形式單一，效率較低

家園合作的方法比較單一，大多數時間是在幼兒進園和離園的時候。但是教師不可能與每個家長進行長時間談話，家長也不可能長時間逗留。大多數幼兒還是由祖輩家長接送，這使得教師難以與幼兒的父母聯系交流，給家園合作帶來困難。較常見的家園合作形式是教學活動，家長的一日參觀或親子活動。這樣的活動雖然很好，但是家長參與度不高，教學活動的意義得不到體現。而且有些教師將這種親子活動看得很形式化，真正的精髓得不到發展。還有一些比如家園聯系欄、家園錄錄通，都是教師單方面發布一些信息，雙方得不到交流，家園合作就得不到體現。

二、家園合作問題的解決策略

1. 開展專業講座，給予家長育兒幫助

要多開展幼兒教育的專題講座活動，通過專家講壇，改變家長錯誤觀念，提高家長現代教育意識。平時，幼兒園可以利用雙休日，邀請育兒專家或幼兒園的老師，給家長開展一些定期的講座，使家長能夠有足夠的知識和方法去處理自己孩子的問題。同時，也使家長注意到幼兒的自主權利，讓家長學會尊重幼兒，給幼兒自由快樂的成長空間。家長通過這樣的方式，能更好地配合幼兒園的工作，能讓家長認識到幼兒教育的重要性，認識到能力比知識重要。

2. 家長變傾聽者為發言者，主動參與交流

在以前的家長座談會中，很多時候都是教師在發表自己的看法，而家長作為傾聽的角色，非常被動。在家長座談會中，家長應該作為主導地位存在，教師作為輔助和支架。要讓家長能夠說出自己的想法，家長之間能夠交流溝通，教師也能通過這樣的座談會知道家長教育的利弊，以便及時地糾正和指導。同時，教師應該改變一味讓家長準備教學用具的做法，不能以安排指使的態度讓家長去做，而是應該和家長合作，和家庭合作，一起完成工作。對于不配合的家長應該與他們進行交流，得到他們的理解和支持。

3. 采用多種形式進行合作，激發家長參與興趣

教師要運用多種不同的形式來開展家園合作活動，既可以讓家長參與教學活動，又可以讓家長組織教學活動。比如，開展“神奇的植物”教學活動時，有的教師缺少專業知識，顯得無從入手。這時，就可以請教家長。很多家長都有這方面的專業知識，有的家長從小在鄉村生活，認識很多植物。綜合家長的意見，可以選擇一些植物，比如生菜、白菜、向日葵、太陽花等進行種植。在活動時，也可以讓家長參與種植，與孩子一起體驗農作的樂趣，讓家長感興趣，以加強家園合作。在教學活動之后，家長也可以與孩子交流種植的樂趣，甚至可以在家種植植物。這就讓家庭與幼兒園緊密合作，也讓家長的參與意識增強。在通訊錄方面，也多多讓家長回復對活動的看法和平時的建議，共同促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]吳素慧.幼兒園家園合作的新方式：母親會所[J].學前教育研究，2011（07）.

[2]陳光玉，何敏.家園通力合作，促進幼兒入園適應——從家長視角得到的啟示[J].幼兒教育，2010（27）.