信息技術促進高中物理實驗教學創新的研究

湯云

摘 要：信息時代的迅速發展，使得大量的信息、知識不斷涌現，學習內容開始成倍增長。文章采用實例分析方式，對信息技術在高中物理實驗課程教學與復習兩方面的應用情況進行探討。

關鍵詞：信息技術；高中物理；創新

中圖分類號：G633.7；G434 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）10-0087-01

一、引言

現代科技的高速發展，帶動著教學手段的創新。高中物理是一門將理論與實驗相結合的課程，教師在教學期間，經常會以實驗的方式幫助學生深入、具體、直觀地對多種定理進行分析。當前信息技術快速發展的大環境下，將信息技術應用在高中物理實驗教學中，能夠最大限度地對教學資源進行優化，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維，提高人才培養質量。文章主要對高中物理實驗教學的基本概述、相關實例進行分析與探討。

二、高中物理實驗教學的基本概述

高中物理實驗部分，是學生必須學習與掌握的重要知識，其中的實驗類型主要包括觀察性、聯系性、測量性、驗證性以及探究性實驗。通過高中物理實驗教學，能夠幫助學生掌握必要的物理知識，掌握一定的生活、生產技能，同時，讓學生對事物間的聯系有著基本的認識。因此，無論是對學習還是生活來說，都是非常有利的。

1. 概念

高中物理實驗教學中，主要包含力學、電磁學、光學、熱力學等知識。（1）通過力學實驗教學，了解物體之間的作用規律、能量守恒以及分子動理論。例如，牛頓運動定律、動量守恒是屬于物體作用規律性的問題。通過力學實驗，幫助學生巧妙地應用所學的知識，對生活當中與力相關的問題進行科學解答，提高學生的綜合應用能力。（2）電磁學中主要包含電學與磁學，通過實驗教學，讓學生對抽象的電場、磁場有一個本質的了解。在電學中，主要包含了電路、電表、歐姆定律與傳感器；在磁學中，主要包含了磁通量、自感現象以及互感現象等。（3）高中物理實驗教學中，對于光學的教學更加深入，主要是對光的性質與行為進行觀察，其中主要包括光的折射定律、干涉現象。（4）由于熱力學的特殊性，因此，實驗教學主要是從分子動理論與熱兩個方面進行。通過觀察的方式，對電動機、能源利用以及熱現象與規律進行學習，讓學生深入了解物理知識，理解物理規律，并學會實際應用，以此提高物理學習效率。

2. 方法

高中物理實驗教學中的實驗方法，主要有定性實驗、定量實驗、測量試驗、對照實驗、圖像法以及理想化法。（1）定性試驗。主要是對物質間的結構與事物間的聯系進行論證。（2）定量實驗。通過測量的方式，了解被測對象的數值，比如控制變量法、外推法。（3）測量法。通過測量法，能夠有效提高學生的操作能力。（4）對照法。采用對照法，可多次對同一物質進行測量對比分析。（5）圖像法。利用圖像法，能夠直觀地對物理量的關系進行了解。（6）理想化法。該種方式是在實驗過程中進行假設，從而在假設的情景中進行求證，比如絕對光滑等。

三、信息技術促進高中物理實驗教學的創新性

在我國高中物理實驗教學中，由于多種客觀因素的制約，一些物理實驗無法嚴格按照書本上的要求進行實驗。這給高中物理教學帶來多種阻礙，對于教學質量也會有所影響，不利于培養學生的實際能力，影響學生對物理的學習興趣。因此，將信息技術帶入到高中物理實驗教學中，建立現代化、多樣化的物理實驗室，能夠避免在教學中出現不必要的時間浪費，有效優化實驗資源的利用，最大程度上促進教學創新，有效提升教學質量。

1. 利用計算機建模與仿真技術

在高中物理實驗教學中，要合理應用多媒體技術，利用計算機建模與仿真技術對物理實驗系統的結構與動態進行表現。這是一種觀測的方式，通過計算機建模，能對數據的大小進行改變，從而觀測系統的變化。例如，對高中物理的電磁學進行實驗。電磁學比較抽象，但利用計算機建模與仿真技術，能在多媒體中以軟件的方式，在虛擬仿真的實驗環境中進行自主虛擬操作。除此之外，教師也可通過軟件的形式，對電場抽象的實驗原理進行講解，拓展性地介紹電場在生產、生活中的應用。這樣，可激發學生的學習興趣，提高學生的綜合運用能力。

2. 網絡在實驗教學中的應用

學生之間，存在著個性差異。為了避免個性差異導致復習時制約素質發展，可以將多媒體網絡與高中物理實驗復習結合起來。通過這種方式，學生可根據自己的情況與興趣有選擇性地進行復習。如復習“基本儀器的使用”時，教師可將游標卡尺、螺旋測微器、秒表、打點計時器、電流表等十多種儀器的多媒體課件，都放在主題復習網頁中，由學生根據自己的復習進度與掌握情況對復習項目進行選擇。這樣，有利于學生自主學習，提高學生的學習興趣。

四、結語

高中物理是依賴于實驗而存在的，與生活、生產過程相互聯系。學生在高中物理的學習過程中，主要是通過動手實驗與觀察，對物理的真實性進行驗證。在高中物理實驗教學中，教師應該積極地應用信息技術，探索不同的教學方式，最大限度地協調好信息化資源與實驗資源的利用最大化，有效地提高教師的教學質量與學生的學習質量。

參考文獻：

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