試論“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽項目設計對城市軌道交通車輛專業教學改革的幫助

王新銘

摘 要：“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽項目內容設計總是反映了最新的城市軌道交通車輛司機、調度人員（行車調度員、車輛段調度員）、車站值班人員（站務人員、車站人員）職業技能要求和行業對技能型人才的需求。以“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽賽為例，通過對本次競賽的賽項命題的分析，圍繞本次競賽與教學改革進行分析，“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽賽項命題具有實際應用型和前沿性，體現了城市軌道交通車輛專業駕駛方向人才培養的目標和定位， 對城市軌道交通車輛專業的教學改革具有幫助和促進作用。

關鍵詞：城軌車輛專業；教學改革；職業教育；幫助作用；技能大賽

在教育界有這樣一句話“普通教育有高考， 職業教育有大賽”，如今技能大賽早已經成為我國高職教育的重要制度設計，并在展示高職院校學生風采、 宣傳職業教育辦學成果、引導職業院校教學改革等方面發揮了十分重要作用。隨著技能大賽的制度化推進，技能大賽對職業教育教學改革的導向作用也將越來越明顯。

1“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽賽項命題的實際應用型和前沿性

“模擬實際工作， 符合城軌交通企業運營實際” 是本次職業大賽題目設置的一大亮點。以模擬實際工作是設計題目的宗旨， 因為實際企業中就是這樣做的。以實際應用為基礎的題目，能夠更好引導高職軌道類院校在以后的實踐教學中更加注重 “行業規范及完成實際任務” 的能力。 以“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽為例，競賽考核內容全部為實踐技能操作，比賽過程中以計算機評分為主，人工評分為輔。比賽總成績由實踐操作成績（計算機評判占85%）、動作及聯控規范成績（人工評判占10%）、綜合素養及安全意識成績，（人工評判占5%）。體現了職業教育實踐技能的重要性。實踐操作內容為停車對標、標準作業、運行準時、故障處理流程的結果和時間、非正常事件的處理流程的結果和時間等。這是城市軌道交通車輛專業駕駛方向最關鍵也是軌道交通企業最基本技能之一。這就給軌道類高職教育定了一個基調， 也是軌道類職業教育的方向， 就是要與企業實際駕駛等方面相結合，將高職院校與企業實際有機地緊密結合成一體。此外，比賽還包含了綜合素養及安全意識。

2 體現了軌道類院校城市軌道交通車輛專業人才培養的目標和定位

“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽目的是以學生技能競賽為載體，推動具有比高技能學生隊伍迅速成長、 壯大。為迅猛發展的全國的城市軌道交通發展服務，以真正體現高職院校學生的特色。競賽內容緊貼軌道交通企業運營實際。從競賽目的及競賽內容分析，進一步明確了高職城市軌道交通車輛專業駕駛方向人才培養的標準，從以下幾個方面體現了對城市軌道交通車輛專業駕駛方向人才培養的目標和定位。

2.1 團隊合作體現了競賽的方向統一， 默契配合的職業道德和職業素質

優秀的職業道德和職業素質是學生從事好未來工作的前提和基礎。一方面體現在積極的工作態度和團隊的協作能力， 與人溝通能力， 一方面是解決問題的能力與創新能力和綜合素質。著重培養學生的團隊協作能力是本次大賽的另一個初衷。在本次大賽中， 學生都以團隊形式參加比賽。在“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制比賽中， 要求 3名學生在 150分鐘之內完成比賽模擬線路包括1個車輛段、11個車站（含1個折返站），要求參賽3個隊員分別充當司機、調度人員及車站人員相互協作使用不同的駕駛模式，完成一次往返作業。

技能競賽可以看出各高職院校學生有沒有良好的基本功， 只是按工作任務需求轉換， 這就需要他們具備良好的溝通能力和組織協調能力才能完成任務。企業不僅需要綜合素質優秀的技能人才，也很看重員工的團隊精神。因為員工不僅是一個人工作，在運營線路上， 在車站里， 員工的職業習慣、 職業道德等多方面個人因素， 都會對整個企業產生影響。以團隊形式比賽，引導了學生在提升個人能力之余， 更加注重培養團隊協作能力。

2.2 充分體現了高職城市軌道交通車輛專業駕駛方向的職業技能

必需的和熟練的實踐技能是學生未來從事某一行業工作的必備條件，具備了這些學生才能更好從事這一行業的工作， 才能使高職院校培養的學生具有可持續發展的能力。從“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽內容上看，競賽內容更符合高職教育技能操作貼近企業實際的原則。 而教師和學生都收獲頗多。 既是對多年的理論教學和實踐教學進行了全方位的檢驗， 考察學生相關實際操作能力， 同時也通過參與競賽促進了人才培養水平的提高。

3 對城市軌道交通車輛專業駕駛方向教學改革的導向和促進作用

3.1 對城市軌道交通車輛專業駕駛方向課程改革的導向作用

本次技能競賽標準對接行業標準，大賽組織行業、 企業、 教育專家，在研制專業教學標準的基礎上，研制專業技能標準，作為指導專業技能教學與大賽的指導性文件，專業技能訓練具有很高完整性和針對性。在內容上對接崗位標準， 因為一流技工與一般技工的差異， 往往不是技能的熟練程度，而是質量和精度的差異，高職院校學生要以高度的責任心和精益求精的態度， 對待每一項任務的完成。競賽過程對接工作過程，在競賽過程中有機地滲透實踐技能知識，在項目完成過程中凝聚操作技能與心智技能。為此，專業內部還多次開展主要圍繞 “技能大賽與教學改革”的教研活動，對“捷安杯”城市軌道交通車輛與控制賽的主要內容及其對職業院校技能人才培養的基本要求進行分析，把課程教學的一些穩定、基本的內容和大賽的前沿要求與動態信息結合起來，從中找出帶有規律性的東西， 特別是找到能夠指導教學改革的信息， 然后將這些信息滲透到課程的教學中。技能大賽引導革新課程內容，深化“做學教一體化”教學模式改革。

3.2 對城市軌道交通車輛專業駕駛方向建設的促進作用

城市軌道交通車輛專業是學院的弱項，但參加比賽，需要先培訓教師再培訓選手，就必須對現行教學方式改革，強化專業建設。由于競賽設備對接軌道企業，競賽的設施設備本身具有很強的教學示范作用，想要參加競賽，并想在競賽中取得好的成績，學院就要建設先進實用的現代化技能實訓教室，改善現有實訓條件、對接軌道企業實際工況，才能培養企業所需實用型人才。這樣參賽促進教學，原來較弱的城市軌道交通車輛專業逐步加強。

4 促進教師專業水平和教學能力的提高

4.1 競賽對專業教師專業能力的提升

為參加比賽，學院積極鼓勵和支持教師參加賽前培訓和到企業掛職鍛煉，加快對專業教師的專業能力的培養，培養教師們的創新思維、 動手能力、進取精神和合作意識，推進職業教育更直接更有效地服務學生。根據本次競賽內容，車輛專業教師專門開發了與競賽有關的軟件，在專業內對部分學生進行了培訓并加強了技能操作實訓，指導教師進行了耐心細致的規范指導。提高了學生的實際操作能力， 激發了學生學習的興趣， 并提升了學生的綜合素質與能力。通過參加和指導職業技能競賽的鍛煉，給專業教師的成長提供了一個互相學習、 相互提高的平臺，營造了學知識、促業務、比技能、練本領的良好氛圍， 促使他們融入專業氛圍，成長了一批技術精湛的教學骨干和優秀指導教師，推進了整體師資水平的發展全面提升。

4.2 技能競賽對教師教學方法和手段的提升

技能競賽內容的設計，是一個項目，要求教師在日常學生實訓中要達到“以項目為目標、以任務為驅動”的目的， 采取 “在做中學， 在做中教”的方法；對教師要求的標準是“身做”。如完成一項實訓任務，學生選手的層層選拔和專業集訓， 使得教師既是教練員、又是陪練員， 教師要從原來完成書本上的教學任務轉向研讀職業標準、參與工作過程、通曉競賽規程， 并對學生 “手把手” 地教；競賽引發的廣大學生普遍的技能學習訴求以及催生的課堂教學模式的變革，使得教師不得不深入思考學生能力不強和課堂效能不高的癥結所在。技能競賽讓教師們發出由衷感慨：“現在需要改變的不僅僅是學生，還有我們自己。”技能競賽對職業學院教師教學手段和方法的提高已起到了關鍵性的作用。

總之，全國職業院校技能大賽的競賽項目定位是技能大賽與專業教學改革相結合、系統組織與行業企業參與相結合、個人發展與團隊協作工作相結合， 這對于引領職業院校專業教學改革、 促進工學結合人才培養模式創新具有重要作用。

參考文獻：

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