職業高中語文教學低效原因分析及改進措施

張平

摘要：隨著我國對教育的不斷改革，國家也越來越注意職業高中的教學成果，對于職業高中的發展也越來越重視，對職業高中中的學生要重點的培養，老師們要端正態度，進行教學，促進職業高中的整體文化素質水平，從而促進我國整體的教學水平的提高。而語文作為素質教育中的重點科目，在職業高中的語文教學效果差，教學的水平低，拉低了職業高中的整體文化水平，就現階段職業高中語文教學的成效低的問題進行探討，對相關的原因進行分析研究，并提出改進的措施。

關鍵詞：職業高中；語文教學；低效；改進措施

前言：隨著教育體制的不斷改革，義務教育的面積不斷地擴大，職業高中也成為了很多學生選擇的一條學習的路，但是由于職業學校的門檻較低，學生的基礎較差的緣故，造成了我國現階段的職業高中的教學水平達不到普遍的教學水平。語文作為教育中的重點科目，也同樣得不到高效的教學成果，導致現階段的職業高中面臨著無法前進的阻礙。很多職業高中的語文老師在教學的方式上也沒有做出相應的改變，對于出現的問題也沒有進行相應的研究解決。

一、現階段職業高中語文學科存在的問題

（一）語文學科整體的定位不準

現階段的職業高中的低效現象的出現，很大一部分是因為學校對學科的定位不準確。一種是對語文學科過度重視，職業高中不同于普通的高中，很多的職業高中表面以職業為主，但是為了迎合家長和老師對高考的期盼，將每個學科的定位都定位成了普通高中，職業高中應該帶著一些職教的特色，過于追求高考的升學率，會背離了職業高中的辦學原則。語文學科的低效也是因為這點原因，學科的定位不準，會導致基礎較差的學生跟不上課堂的進度。另一種定位不準主要表現在，對語文學科的過度輕視，很多學校都覺得自己既然是職業高中，就可以重職業課，輕文化課，恰恰忽視了現階段我國需要的是高素質的綜合型人才[1]。

（二）語文老師的專業水平低

職業高中招聘的標準過低，導致很多職業高中的語文老師的專業水平較低，很多老師不是專業的師范大學畢業，或者不是師范類的專業，知識對語文知識有所學習，就上講臺為學生講課。沒有經過正規的、系統的教師訓練，導致老師的專業水平低，教學方法不科學，教學手段落后等現象出現。也會導致職業高中的語文教學低效的現象出現。

（三）對學生沒有仔細的了解

職業學校的老師，因為都偏向重視職業教育，對與相關的文化課的教課的老師，很多都是敷衍了事，沒有對學生進行系統的、仔細的了解，職業高中的學生一般的基礎都比較差，或者是不愛學習，但是老師沒有進行仔細的調查就對學生進行如同普通高中程度的教育，沒有考慮到學生的基礎可能并不像普通高中學生那么堅實，也不對學生進行基礎的鞏固學習，導致了語文學科的教學低效[2]。

（四）考核評價方式落后

現階段的職業高中大多采用的是一學期一次期中考試、一次期末考試，但是這種考核的方式已經跟不上現在教學的腳步了，也沒有對考核制度進行升級或者改進，導致學生對于這樣的考試制度，在考試之前突擊學習，其余的時間比較松懈，老師也沒有辦法及時的了解學生對知識的理解程度[3]。

二、針對問題提出的解決的方案

（一）準確的定位學科

職業高中要對學科有一個準確的定位。職業學校的確應該重視職業教育，但是也要重視文化教育，對于文化教育的定位要準確，在職業教育的基礎上，加強文化教育，根據國家需要的全面發展的綜合高素質人才的標準進行培養，對于文化課學科給予相應的重視。而作為文化課中的重點科目的語文學科，也要進行科學合理的安排，每天至少要有一節語文課，課程的進度和深度雖然不需要向普通高中一樣緊張，但是可以適當的根據學生的接受程度進行調整。保證每周至少五節到六節的語文課，才能對學生的文化水平打下堅實的基礎。學校先重視起來，才能使老師同學對語文學科都重視。

（二）提升老師的專業素質水平

適當的提高授課語文老師的專業水平，對于現階段在職的老師進行專業的培訓，組織會議對教學方式方法進行交流，取長補短。學校可以聘請一些專業的老師對在職的老師進行輔導，讓在職的語文老師接受新型的教學手段和教學方式，在課堂上實施和使用，在不斷地使用過程中找出問題的所在，通過不斷地改進教學的手段，促進職業高中教學成果的高效率。學校還要對老師的專業程度進行考核，對專業知識不合格的老師采取相應的調整措施，對新招聘的老師要進行嚴格的篩選，對專業也要嚴格的限制，不僅僅要語文專業的學生，還要是經過師范專業系統教育的學生[4]。

（三）了解學生的基礎程度，因材施教

語文學科是一個通過學習不斷積累的學科，語文老師要對自己的學生進行一定的了解，職業高中的學生基礎較差，學習的自覺性也不是很高，老師對于基礎差的學生要耐心的輔導，根據班級內每個學生的不同的情況進行分析，用科學合理的手段設計一套適用于職業高中學生的教學方案，利用學校的資源，先提升學生學習的積極性，提高學生學習的自主性，讓每位同學先喜歡上學習，再開始學習語文，根據不同階段不同的程度，對課程進程的快慢進行相應的調整，盡可能的照顧到每一個學生。

（四）優化考核制度

學校要及時的優化考核制度，每個學期只有兩次考試的方式已經不能適應現階段的教學進程，通過對考核制度的完善，要進行嚴格的小考，在一段時間內，組織老師對相應階段學習的知識進行考核，不進行排名，只是老師對學生知識接受程度的一種了解方式，學生的學習不會松懈，老師也能更加的了解學生的只是接受程度，從而更好地改進教學方式，提升教學的效率[5]。

三、結語

綜上所述，現階段我國的職業高中的語文教育的低效現象的出現并不僅僅是學生的問題，要從學校自身和老師的專業水準做出相應的調整，通過不斷地實踐與理論相結合方式進行教學的實踐，在不斷地實踐中發現教學中的不足，對于相關的問題研究解決的方法，通過學校、老師、同學的共同努力提升職業高中的語文的教學效果，逐漸的提升職業高中的整體的素質水平。

【參考文獻】

[1]安彥東.地域環境的差異性對海南高中語文教學效果的影響研究[D].海南師范大學，2014

[2]賀明星.醴陵一中運用“五要素教學法”提高高中文言文教學有效性的反思[D].湖南師范大學，2014

[3]王晨.語文教學對提升中職旅游專業學生人文素養的意義與教學對策[D].魯東大學，2013

[4]陳杰.基于學生寫作動機與情感態度的高中作文教學有效性策略[D].湖南師范大學，2014

[5]葛懷根.新課程標準視野下的高中現當代散文閱讀教學有效性探究[D].江西師范大學，2014