中職學生作文能力培養小議

李磊

【摘 要】

中職學生受到家庭環境、文化氛圍影響，其寫作文的能力與普通高中學生相比，存在一定的差距。中職學生基礎較差，知識面狹窄，內心世界不豐富，情感難以誘發，作文缺乏素材，作文水平長期得不到提高，這是我們中職語文教師普遍面臨的問題。如何在作文教學中就地取材，引導學生善于觀察的自然美、人物美和風情美，極力開拓學生的視野，豐富他們的情感世界，最終使中職作文教學走出困境。

【關鍵詞】

中職學生 寫作能力 培養方法

語文教學中最難的是作文教學，也是學生最頭疼的事情。我們教師對作文教學也常常力不從心，面對參差不齊的學生，不知道從哪里入手。特別是我們中職學校，每次學生作文，常苦于沒什么可寫，面對作文題目，往往遲遲不肯下手，結果下筆成文時，存在了許多問題：由于觀察不仔細，要么開掘不深刻，要么表達蒼白無力，要么缺乏真情實感，要么不會分析，甚至是篇幅短小。在沒有一個良好的寫作基礎下提高學生的寫作能力成為一句口號，面對不得不重視的考試，只能想一些不是辦法的辦法。結果，學生的寫作興趣淡化了，學生的寫作能力也只是“背”的能力，“編”的能力。長期以往，寫作文成了學生的恐懼癥，甚至“談文色變”。

一、中職學生常見的寫作弊病

1.語言匱乏，內容空洞。學生畏懼寫作的一個重要原因就是感到無話可寫，甚至無從下筆。有些學生即使絞盡腦汁，寫出來的文章也大多語言匱乏，內容空洞乏味，言之無物。

2.套話連篇，缺乏感情，選材不精。在郊縣，很多學生由于受到家庭環境影響，見識很少，思想膚淺、視野狹窄，隨便套用一些老掉牙的材料，毫無新意。英雄事跡就寫雷鋒、董存瑞；勤能補拙的就是貝多芬、愛迪生；或者有些學生整篇作文就是云、雨、花朵等詞語的堆砌，像這些文章，只會讓人感覺空話、套話連篇，缺乏真情實感，沒有任何的思想深度。

二、針對問題，對癥下藥

1.仿寫句式。造句學生在小學就學過，而仿寫句式就是在造句基礎上的進一步提高。仿寫句式能較好地培養學生的想象能力，同時也有一定的限定。這一步，教師要給學生選好例句，要求結合當天生活仿寫。能熟練仿寫或仿寫句式型日記已能比較輕松地完成時，就應提高要求，在寫的時候要求有意識地錘煉語言，盡量展現文采，這樣不僅使仿寫生動形象，也可提高作文水平。比如可以出這樣的仿寫題：根據語意仿寫，要求比喻恰當，句式相近。例句是：“我向往一種生活狀態，叫做——安詳，安詳就像夕陽下散步的老人，任云卷云舒。”我們就可以仿寫出類似這樣的句式：“我也憧憬另一種生活狀態，叫做——恬淡，恬淡就像隱居山野的賢士，看花開花落。”作文作為進入文學殿堂的起步階段，理應源于生活而高于生活。作為教師，應指導學生理解生活，廣積生活材料，才能做到厚積薄發。而這種有所限制的句式仿寫形式，既能激發學生根據生活生發議論的靈感，又可訓練學生的想象能力和表達能力，對提高學生的寫作很有幫助。

2.注意觀察積累，常寫片段作文。觀察積累是提高作文水平必不可少的環節。為了培養學生的觀察能力，先讓他們掌握觀察的方法，然后引導他們去觀察身邊的人、事、景。例如，有一次我建議學生到食堂去觀察一位打飯菜的阿姨售賣的過程，然后把她的言行、舉止寫出來。在片斷作文《我校的食堂阿姨》習作中，學生通過不同角度觀察，運用記敘、白描、夸張等手法，把那個小販的外貌、言行表現得趣味橫生。甚至還有學生不自覺地對比了另外的售賣者的形象，突出兩者的差異性。

3.通過聯想。聯想和想象能力的高低將直接影響到寫作能力的高低。中職學生，閱讀面窄，閱讀能力差，無暇也不想閱讀優秀作文及文學作品，寫起文章來自然就思路打不開，即使能寫，也總是重復一些小學初中用過的陳芝麻爛谷子的事情；無意觀察、比較、分析自然與社會現象，不去留心身邊的人、事、物，因此難以寫出景物特點和自己的獨特感受，思維停滯于幼稚層次，不會透過現象認識本質。生活是寫作的活水源頭。我們中職學生大都來自郊縣，他們生活在大自然的懷抱中，游玩在美麗的大自然中：秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清涼的溪流，香飄萬里的金秋碩果……這些美好的事物，豐富了學生們對美的感受。上樹捉鳥，下河撈魚，放牛放羊，喂雞養鴨……無窮的趣事，多樣的勞作，給孩子們留下了深刻的印象。和大自然親近，使他們增長了見識，充實了生活，這些都是城里孩子無法相比的。為發揮他們的這些優勢，要恰當地把學生作文的目光引向廣闊的空間。引導他們學會觀察事物，感受生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會“文思泉涌”。這一步主要訓練學生的聯想能力。我們可先選一個可以廣泛聯想的字或詞，比如：“月”“柳”等，要求學生根據這個字或詞，限時快速展開聯想并寫出含有此字或詞的短語、句子（包括詩句、熟語）等。在這一步中，我們雖然沒有要求學生直接寫出當天的生活，但當天生活的感悟會在連接詞句的聯想過程中有所體現。

4.激發學生想象，培養學生情趣。在寫作過程中，想象力有著不可代替的作用。它不僅可以發出由近及遠，由此及彼的聯想，還可以創造出作者沒有知覺過，甚至從未有過的奇想。可以說，沒有想象，就沒有學生的優秀作文產生。為此，在作文教學中，首先就要培養學生敏感善思的情趣，引導學生做生活的有心人，讓學生把周圍的一切事物都賦予人的感情和思想，大膽地去想象，大膽地去發現那些新奇瑰麗的東西，并把它們敘寫下來。其次，要為學生創設一個寬松和諧的氛圍。作文是心靈釋放的一種方式，學生只有在寬松和諧的氛圍中才能燃起內心的激情，馳騁自由的想象。因為作文訓練雖然緊跟高考指揮棒，但更應在訓練中提升學生的素質和能力，尤其要通過“為文”來引導自己的“為人”。教師的作用就是引導學生由膚淺逐步走向深刻，由貧乏逐步走向豐富，引導學生熱愛生活，關注社會，不斷地豐富自己的生活感受和人生體驗。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。培養中職學生寫作能力的方法是多種多樣的。當前的作文教學，只有在引導學生培養興趣、多讀、勤練和積累上下工夫，堅持“教師下水，學生上岸”，營造民主、寬松的作文教學環境，才能有效提高中職學生的寫作能力。