試析新課改下音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

于新宇

[摘要]隨著當(dāng)前社會對人才需求的不斷提升，使得人們競爭崗位越來越激烈，不但要求競爭者具有豐富的知識底蘊和精湛的技術(shù)，還要求競爭者具有分析問題和解決問題的社會實踐能力以及創(chuàng)造性思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維是人才競爭的關(guān)鍵所在。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點來抓，中學(xué)時代正是精神旺盛、思想活躍的階段，在教學(xué)活動過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)會留有充足的時間，讓學(xué)生編寫自己喜歡的歌詞，創(chuàng)做自己鐘愛的曲子，借助音樂的創(chuàng)造性思維活動來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以展示。

[關(guān)鍵詞]音樂；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)途徑

引言

創(chuàng)造思維是音樂教學(xué)的原動力。在教學(xué)過程中科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力是音樂的魅力，也是音樂教學(xué)的特色，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式是教師將自己的知識毫無保留的傳授給學(xué)生，學(xué)生一點一滴模仿教師的唱法和樂譜等唱歌方式，而且教授的內(nèi)容也比較古老陳舊，讓學(xué)生上音樂課感覺枯燥、無味。這是大多數(shù)學(xué)生對音樂不感興趣的主要原因，為此本文從如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維人手，讓學(xué)會理解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生積極、主動的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好地發(fā)展。

一、音樂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維內(nèi)涵

在音樂教學(xué)過程中，人人都知道創(chuàng)造性思維的重要性，但是什么是創(chuàng)造性思維，首先想到的是大腦，思維對于大腦來說，是一種心里過程的客觀體現(xiàn)，在相關(guān)的資料顯示，心理學(xué)家從不同的角度對創(chuàng)造性思維給出了不同說法，但大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)造性思維在思維領(lǐng)域里屬于一個高級綜合活動，是人們?nèi)碌摹⑿路f的一個思維活動方式。音樂自身特點就充滿了創(chuàng)造，好的音樂離不開好的創(chuàng)造，好的創(chuàng)造又需要好的音樂加以襯托，創(chuàng)造和音樂二者是緊密相連密不可分的統(tǒng)一體，在音樂的各個環(huán)節(jié)中無不顯示創(chuàng)造性思維的重要性。通過創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵結(jié)合音樂的功能、本質(zhì)、特點可以將創(chuàng)造性思維定義為一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是人類認(rèn)識新領(lǐng)域、新成果的思維活動。以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的音樂作品，為此獲得一個富有感性和理性的思維活動方式。

二、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育重視智育、輕視德育，重視死記硬背、輕視科學(xué)創(chuàng)新的局面這種功利化的教育很難轉(zhuǎn)變，音樂教育的功利化主要表現(xiàn)在比賽獲獎證書的結(jié)果，很少考慮音樂與自身的發(fā)展相聯(lián)系，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念、淡化教育功利性是每一位教師應(yīng)思考和研究的重要問題。首先要明確教育追求的本質(zhì)是真、善、美的最終目標(biāo)，以人為本，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力和想象能力，共建社會的和諧發(fā)展，因此，教育部門應(yīng)淡化應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新意識，使音樂教育更符合中學(xué)生特點和教育的發(fā)展潮流，把促進學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)理念有機地結(jié)合起來，遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的人才，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式主要是學(xué)生模仿教師的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，教師手把手地將自己的所掌握的音樂知識一字不差的傳授給學(xué)生。可是音樂是一門藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)的意境與音樂合為一體，才能為學(xué)生營造美好的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，才能更快更好地將自身融入音樂當(dāng)中，并將自己對作品的理解、感受用語言或肢體言語表達出來。音樂教師可讓學(xué)生觀看錄像、朗讀歌詞、或即興表演等教學(xué)方創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，營造課堂氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生在原有音樂作品旋律節(jié)奏下，結(jié)合自身特點和愛好創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并反復(fù)的歌唱自己的作品，讓學(xué)會感受到創(chuàng)作的愉悅。

（三）通過音樂形象調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維

音樂形象主要借助音響的效應(yīng)將作曲家的意圖展現(xiàn)出來的，通過肢體語言等藝術(shù)形象的進一步加工，給欣賞者留下的各種幻想。在音樂課鑒賞教學(xué)中，學(xué)生通過仔細地聆聽，學(xué)生能夠感受到音樂節(jié)拍的強弱、快慢，以及音樂中的喜、怒、哀、樂等情感體驗，完全可以根據(jù)自己的理解將音樂的情景想象出來。再加上老師的簡介，會更加準(zhǔn)確地感受和理解作曲人的意圖，這種直觀音樂形象的感受有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，對音樂教學(xué)效果十分有利。因為學(xué)生的理解不同、想象不相同，對音樂的理解就會多種多樣，這種二度創(chuàng)造有利于調(diào)動學(xué)生積極性。

（四）通過發(fā)散性思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

發(fā)散性思維是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容去研究新的、未知的知識點思維方式，例如，學(xué)生已經(jīng)把音樂的前半部分拍號掌握了，通過發(fā)散性思維不斷地探索后面未知的拍號，再經(jīng)過音樂教師的引導(dǎo)和幫助研究出拍號的意義，自行安排和理解拍號的音符知識，編排出精準(zhǔn)的、流暢的音樂歌譜，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式大多是老師教唱一句，學(xué)生跟著唱一句的，直到學(xué)生掌握為止的教學(xué)模式，課堂教學(xué)比較死板、課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，

在教學(xué)中無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，音樂老師在實踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)刻苦鉆研教材，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理及個性特點，選擇豐富多彩的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的強烈欲望。讓學(xué)會展開豐富的想象力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生親身感受創(chuàng)造音樂過程的樂趣。

三、結(jié)語

在音樂教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生對現(xiàn)實生活的觀察，在創(chuàng)造音樂時考慮情感與音樂作品素材的一致性，在進行音樂創(chuàng)作過程中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敏捷的思維能力。以求提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能，達到更加完美地實現(xiàn)自我表達能力。