語文課堂“陽光評(píng)價(jià)”的實(shí)施策略研究

鈕曉燕

摘 要：在低年級(jí)學(xué)生的課堂中，教師正確、及時(shí)地實(shí)施陽光評(píng)價(jià)，對(duì)于幫助學(xué)生建立自信，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)熱勁，創(chuàng)造師生和諧關(guān)系的紐帶顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：陽光評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體;評(píng)價(jià)內(nèi)容;評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G423.04文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）01-0094-02

“陽光評(píng)價(jià)”作為語文課堂中一個(gè)重要的教學(xué)媒介，對(duì)轉(zhuǎn)變?nèi)缃癯翋灥恼Z文課堂氛圍，起著不可代替的作用。同時(shí)，“陽光評(píng)價(jià)”也體現(xiàn)了新課標(biāo)中以人為本的重要思想。下面，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，探討低年級(jí)語文課堂“陽光評(píng)價(jià)”的實(shí)施策略。

一、評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變，讓課堂洋溢幸福感

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)一再提醒一線教師，課堂上要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但真正能做到的不多。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我們要努力做個(gè)幸福的人民教師，讓學(xué)生做個(gè)幸福的學(xué)生。因此，在我的課堂上，針對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、提問表現(xiàn)、解答表現(xiàn)等等，我積極提倡學(xué)生參與評(píng)價(jià)，增加學(xué)生之間的溝通，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思和自我發(fā)展。我選擇那些經(jīng)常被老師“遺忘的角落”——中等生和差生作為學(xué)生評(píng)價(jià)的主要成員，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子干涸的心田。如在作文課上讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其實(shí)是給學(xué)生一個(gè)自我修改的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間互評(píng)既可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以提高學(xué)生的文本解讀分析能力。又如，《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，非常適合朗讀，在課的最后我讓學(xué)生起來整篇朗讀。我是這樣說的：“我想請(qǐng)我們班上讀書機(jī)會(huì)最少的同學(xué)讀，你們推薦推薦看是誰？”這無疑給平時(shí)膽量小、讀書興趣不高或閱讀能力相對(duì)低的學(xué)生以機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)我們班的小朋友都推薦了小J起來讀，他是一位上課從來不舉手的學(xué)生，甚至在課間也聽不到他的聲音，性格非常孤僻，同學(xué)們都不喜歡跟他玩。有時(shí)候，老師請(qǐng)他起來回答問題，他總是用沉默代替回答。其他任課老師很早就向我反映了情況。在同學(xué)的推薦下，他不得不起來，“金口”一開，著實(shí)讓我大吃一驚，我發(fā)現(xiàn)他讀得雖然沒有感情，但非常流利，甚至和背沒什么區(qū)別。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變他平時(shí)懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓其他同學(xué)看到他身上的閃光點(diǎn)。于是，我首先讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的朗讀好在哪里。學(xué)生們七嘴八舌地說了起來：老師，他讀得很通順！老師，他讀得很快！老師，他回家肯定預(yù)習(xí)了，所以讀得那么好！學(xué)生在評(píng)價(jià)這位同學(xué)的同時(shí)，也對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。最后，輪到我的點(diǎn)評(píng)：“小J同學(xué)，你是不是已經(jīng)把課文背誦出來啦？”他悶悶地發(fā)出一個(gè)單音“嗯”。于是我又說：“難怪你讀得這么流利！真不錯(cuò)，在老師還沒有要求背誦的情況下，他已經(jīng)主動(dòng)回家背誦了。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們其他小朋友也要向他學(xué)習(xí)。但你離朗讀高手還差一點(diǎn)點(diǎn)，如果你今后在朗讀過程中再加入一點(diǎn)點(diǎn)感情在里面，把自己想象成文中的‘我，你就不僅僅是現(xiàn)在的預(yù)習(xí)能手啦！”很明顯，小J聽到我的評(píng)價(jià)，慢慢地抬起了他的頭，眼神里充滿了難以置信和感動(dòng)。我想，他今后會(huì)給我?guī)砀嗟捏@喜，在今后的語文課堂上也會(huì)充滿幸福感和期待的心情上我的語文課。

二、評(píng)價(jià)方式的多元化，讓課堂精彩紛呈

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們的語文課堂上的小主人，人人臉上都盈滿幸福的微笑。在幸福感得到大大滿足下，我們還需反思一下我們課堂中評(píng)價(jià)方式是否也需要同步更新，以學(xué)生為本的課堂也應(yīng)該放手讓學(xué)生去獨(dú)當(dāng)一面。首先，可以針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我改正的機(jī)會(huì)。其次，也可以采取生生互評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)。作為教師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的力量，集思廣益，在評(píng)價(jià)交流中碰撞出一朵朵絢爛的智慧之火，比老師一個(gè)頭腦的單一評(píng)價(jià)效果要好得多。學(xué)生之間的互評(píng)，還可以增加學(xué)生間的友誼，更重要的是提高學(xué)生的思考能力、分析問題的能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生們都參與到課堂中，置身事外的學(xué)生越來越少，這樣的語文課堂是精彩紛呈的。最后，我們還可以進(jìn)行學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這也在無形中暗示學(xué)生：師生間是平等的，你對(duì)于老師的答案或朗讀也可以質(zhì)疑，并指出其有待改進(jìn)的地方。讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種非常好的讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)、努力提出具有建設(shè)性意見的機(jī)會(huì)，他們會(huì)覺得評(píng)價(jià)是一件非常有成就感的事情。比如：在我們的語文教學(xué)中，我總是喜歡讓學(xué)生來給我的朗讀水平打分，評(píng)價(jià)老師的朗讀。《歌唱二小放牛郎》這篇課文，最后第二小節(jié)“講述王二小英勇犧牲了”這一段，我先自己讀一遍，讓學(xué)生來給老師評(píng)價(jià)。同學(xué)們七嘴八舌地給了我許多朗讀上的建議，學(xué)生們的能力也在一次次評(píng)價(jià)中得到提升。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，給課堂增加厚度

在我們現(xiàn)如今的語文課堂中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太過模糊、沒有指向性。評(píng)價(jià)的語言也太過貧乏，缺乏新意及鼓動(dòng)性，不能有效發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、激勵(lì)作用。比如“讀得真好、真聰明、棒棒棒、您真棒”，這些好像成了上課老師的口頭禪，整堂課不絕于耳，一有學(xué)生回答問題就濫用，在教師的引領(lǐng)下，掌聲不斷。學(xué)生聽多了聽著麻木，也不知所云。“我到底好在哪？還有哪些地方是需要改進(jìn)的？”不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使低年級(jí)學(xué)生判斷是非的能力大大減弱，使學(xué)生不懂得如何去評(píng)價(jià)別人。平靜地思考一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這并不是真正意義上的評(píng)價(jià)，真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)事實(shí)的肯定，對(duì)精神的喚醒，對(duì)行動(dòng)的鼓舞。要想改變現(xiàn)狀，就必須讓我們的評(píng)價(jià)豐富、多樣化，以此來給我們的課堂增加厚度。要想客觀、真實(shí)、有效地評(píng)價(jià)，教師必須整堂課時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的回答、朗讀實(shí)事求是地分析，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能用“偽夸獎(jiǎng)”掩蓋起來，但也不能直截了當(dāng)?shù)靥裘鳎鴵p害學(xué)生的自尊心和削弱學(xué)習(xí)熱情。這就需要老師提高課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，樹立其學(xué)習(xí)的自信。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，要做到正確、真實(shí)、有指向性，這樣的評(píng)價(jià)才是務(wù)實(shí)有效的，不能再浮夸空洞。如教學(xué)《海底世界》時(shí)，我讓學(xué)生讀課文中寫海底小動(dòng)物“竊竊私語”的那段文字，一個(gè)學(xué)生用非常響亮的聲音大聲朗讀。這時(shí)，我微笑著悄悄地說：“噢，你那么讀，小動(dòng)物們會(huì)被嚇跑了。”這時(shí)，其他同學(xué)都哄堂大笑。笑過之后，我又對(duì)這位同學(xué)說：“來，相信你現(xiàn)在知道該怎么讀了，再試一試。”評(píng)價(jià)用語不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生不一樣的新鮮感，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。我們語文教師要時(shí)刻提高自身的文化素養(yǎng)，用深厚的文化底蘊(yùn)、語言評(píng)價(jià)魅力去感染每一位同學(xué)。在你的陽光評(píng)價(jià)下，沒有優(yōu)等生，也沒有后進(jìn)生。《猴子種果樹》這一課，讓我們看到了一只沒有耐心、沒有主見的猴子。在課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你有過和小猴子同樣經(jīng)歷的事情嗎？”很多學(xué)生紛紛表示“有”，也談了許多，比如“我以前學(xué)鋼琴半途而廢，學(xué)舞蹈有時(shí)去，有時(shí)不想去”。我又說：“那你們今后會(huì)怎么做？”學(xué)生們都說：“做任何事要持之以恒，堅(jiān)持下去。”這時(shí)，我對(duì)孩子們說：“就憑你們今天在課堂上勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，老師相信你們一定會(huì)改掉這些毛病的。”這些豐富的個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，顯然調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生做錯(cuò)事敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，讓我們?cè)?jīng)狹窄的課堂變得更加厚實(shí)。

讓每一位學(xué)生都愛上語文課，是我努力的最終目的，這就需要繼續(xù)在陽光評(píng)價(jià)的領(lǐng)域中摸索、實(shí)踐、改正、再實(shí)踐。要用激勵(lì)、正面的評(píng)價(jià)去關(guān)心每一位學(xué)生，用學(xué)生的評(píng)價(jià)代替老師枯燥的講解，用豐富多彩的評(píng)價(jià)方式代替老師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一性，以多樣化多層次的評(píng)價(jià)，挖掘語文課堂中潛伏著的正能量。

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