杰出人才的培養(yǎng)需要以大眾教育為基礎(chǔ)

柳斌

當(dāng)前我國(guó)教育問(wèn)題不少，急功近利是一個(gè)普遍問(wèn)題。教育是長(zhǎng)期事業(yè)，是百年大計(jì)，急功近利、拔苗助長(zhǎng)、商業(yè)炒作對(duì)育人是禍害無(wú)窮的。解決急功近利問(wèn)題的關(guān)鍵在于改革人才培養(yǎng)和管理的體制，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人模式，建立尊重知識(shí)、尊重人才、人盡其才、才盡其用的人事制度，形成有利于人才大量涌現(xiàn)的社會(huì)文化環(huán)境。

以這兩年轟動(dòng)整個(gè)社會(huì)的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”來(lái)講，錢(qián)學(xué)森提出的“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”問(wèn)題引起了上至黨和政府領(lǐng)導(dǎo)決策層，下至黎民百姓的警覺(jué)和思考。回答這樣一個(gè)提問(wèn)，需要高度的智慧，需要冷靜的思考，需要下狠心革除種種弊端，需要?jiǎng)?chuàng)建人才可以脫穎而出的法律法規(guī)、評(píng)價(jià)制度乃至文化環(huán)境。但有些高校的應(yīng)對(duì)之策卻是開(kāi)展一場(chǎng)新的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)，紛紛撥出專(zhuān)款到中學(xué)去重金預(yù)定高分尖子。這種結(jié)果我想不會(huì)是錢(qián)老愿意看到的。

數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明：高度集中統(tǒng)一、以分?jǐn)?shù)論成敗、一考定終身的高考制度不利于出人才;由高中到初中甚至是到小學(xué)，遍地開(kāi)花的學(xué)科奧賽不利于出人才;年復(fù)一年的神童炒作，少年天才吹捧，不利于出人才;以應(yīng)對(duì)考試為本死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的教育教學(xué)模式不利于出人才。原因在于未能遵從青少年心理發(fā)展的規(guī)律，未能遵從教育規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律。

我編了一段“順口溜”：人才人才，有人方有才，無(wú)人即無(wú)才。人是本源，才是枝葉。若重才，先重人。若要才，先育人。先成人，后成才。講人才，德為先。人有德，才為用。人無(wú)德，才為禍。人品善，才利民。人品劣，才害民。人有志，才學(xué)長(zhǎng)。人無(wú)志，難扶邦。

這講的就是人才成長(zhǎng)的一些規(guī)律，杰出人才的培養(yǎng)也不例外。要遵從這些規(guī)律，國(guó)家社會(huì)應(yīng)當(dāng)以人為本，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以育人為本。在選拔培養(yǎng)和使用上，應(yīng)舍棄以文憑為本的做法;在人才評(píng)價(jià)上，應(yīng)改變以分?jǐn)?shù)為本的做法;在學(xué)校教學(xué)上，應(yīng)改革以應(yīng)試為本的做法。

講素質(zhì)教育，就是要抓住以人為本的內(nèi)核。我認(rèn)為，以人為本包括四個(gè)方面內(nèi)涵：以人的生命存在為本，以人的人格尊嚴(yán)為本，以人的個(gè)性和諧發(fā)展為本，以絕大多數(shù)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)、根本利益為本。

每一個(gè)生命個(gè)體，都具有創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展的潛能。所以，以育人為本就要關(guān)愛(ài)生命，重視生命個(gè)體的發(fā)展。教育的任務(wù)就是要發(fā)掘、激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的潛能，幫助每個(gè)學(xué)生健康地、全面地發(fā)展。只重視成績(jī)、分?jǐn)?shù)、學(xué)歷是不夠的。知識(shí)是成功的因素之一，但不是成功因素的全部。在許多情況下，品格是更為重要的因素。跌倒了，是失敗;爬起來(lái)，就是成功。爬起來(lái)，固然需要知識(shí)，但首先需要的是品格和意志。現(xiàn)在有的學(xué)生遇到一點(diǎn)挫折就退縮甚至產(chǎn)生輕生的想法，其中不乏高學(xué)歷者。這不足以發(fā)人深省嗎？

現(xiàn)在社會(huì)急功近利的思想有時(shí)非常嚴(yán)重。很多學(xué)校制定的目標(biāo)就是以后要出幾個(gè)杰出人才。這并非不好，但是杰出人才從哪里來(lái)？是從天上掉下來(lái)的嗎？是一出生就注定是杰出人才嗎？

我認(rèn)為，杰出人才是從非杰出的人群即普通人當(dāng)中轉(zhuǎn)化來(lái)的。如果學(xué)校真想出杰出人才，就要重視非杰出人群的大眾教育。魯迅說(shuō)，如果你想要得到花朵，就要重視那些能夠培育出花朵的泥土。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，天才不過(guò)是萬(wàn)分之一、二、三，能夠大批量提高質(zhì)量的還是大多數(shù)普通人。所以，如果學(xué)校真的想得到杰出人才，那就要在提高公民素質(zhì)上下功夫。如果只對(duì)學(xué)校認(rèn)定的英才進(jìn)行教育，結(jié)果將是失去更多英才。所以，著眼于生命個(gè)體的多樣性，著眼于大多數(shù)人的發(fā)展，注重因材施教，這才是培養(yǎng)大批杰出人才的必由之路。

學(xué)校教育重要，家庭教育同樣重要。家長(zhǎng)也要從急功近利的泥潭中跳出來(lái)，從“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤理念誤導(dǎo)下走出來(lái)——如果是百米短跑，起跑線可能很重要;但人生是長(zhǎng)跑，沒(méi)輸在起跑線上的卻很可能輸在馬拉松的終點(diǎn)。所以，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子提出不切實(shí)際的要求，不要對(duì)孩子施加過(guò)大的心理壓力。要建立和諧的家庭關(guān)系，要與學(xué)校一起創(chuàng)造有利于孩子愉快成長(zhǎng)的家庭文化環(huán)境。

必須明確，學(xué)校教育僅僅是為受教育者打下成才基礎(chǔ)。成才與否，要看學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后，在生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r。鑒于此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大改革力度，從以資歷、文憑為核心的人事管理制度，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰Α⒇暙I(xiàn)為核心的人事管理制度，努力做到人盡其才、才盡其用，防止魯班砍柴、張飛賣(mài)肉現(xiàn)象出現(xiàn)。

如果尊重知識(shí)、尊重人才成為一種社會(huì)風(fēng)尚，如果教育能夠面向大眾、面向全體，使受教育者養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、博覽多思的品格，如果學(xué)校和學(xué)界能形成求真、求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)，如果年輕一代具有刻苦鉆研、鍥而不舍的創(chuàng)新精神，那么一個(gè)擁有13億人口的人力資源大國(guó)，杰出人才還會(huì)成為一個(gè)問(wèn)題嗎？

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，空間工程、海洋工程、生命科學(xué)、核科學(xué)等高科技系統(tǒng)工程的相繼涌現(xiàn)，杰出人才團(tuán)隊(duì)較之杰出人才個(gè)人的重要性日益顯現(xiàn)。

所以，只要我們堅(jiān)定不移地樹(shù)立以人為本的理念，全面貫徹國(guó)家的教育方針，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，把學(xué)校發(fā)展的多樣性與學(xué)生發(fā)展的多樣性作為我們的理想追求，那么一個(gè)星漢燦爛、人才輩出的大好局面，就會(huì)向我們迎面走來(lái)。

（作者系原國(guó)家教委副主任、教育部總督學(xué)）