多媒體技術在初中數學教學中的應用

李鋒 楊春霞

【摘要】隨著信息技術的日益增進，多媒體技術也廣泛應用到教學當中，同時，也被教師生所接受和喜歡。因此，在這門被學生們認為是抽象、難學的數學學科中應用多媒體技術不僅有助于課堂實現形象化，而且，對活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情也起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，教師要有意識的將多媒體技術應用到數學教學的各個環節，以為高效數學課堂的實現打下堅實的基礎。

【關鍵詞】多媒體技術 初中數學 必要性 注意事項 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0135-01

初中數學新課程標準指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”可見，多媒體技術在數學教學過程中起著非常重要的作用。因此，教師要根據教材內容的需要，有效的將多媒體技術應用到數學課堂活動當中，以促使學生在輕松地環境中獲得更好地發展。

1.多媒體技術在數學教學中應用的必要性

多媒體技術作為現代教育的重要教學手段，其集文本、聲音、圖片、三維圖像、電影片段、動畫等為一體的優勢被各任課教師所喜歡，使得數學課堂不再是枯燥、無趣。

首先，多媒體技術的應用能夠調動學生的學習積極性。眾所周知，興趣是最好的老師，多媒體技術在課堂中的應用打破了傳統一塊黑板、一支粉筆、一本教材的模式，打破了課堂的沉悶，也帶來了生機，同樣，學生的學習興趣也會隨之被調動，進而，為提高課堂的效率打下堅實的基礎。

其次，多媒體技術能夠增加課堂容量。板書是教師最基本的技能，是提高課堂效率的關鍵因素。但是，我們也知道，板書也是最浪費時間的，同時，借助多媒體就會降低學生在課堂記筆記的時間，課堂容量也會隨之增加。

最后，多媒體技術可以將抽象的知識形象化。數學作為一門科學性學科，抽象性是其最大的特點，這也在某種程度上讓學生對數學產生了畏懼心理。所以，我們可以充分發揮多媒體獨特的優勢，讓課堂在三維圖像、圖片等輔助下理解相關理論知識，進而，幫助學生突破難點，提高效率。

總之，多媒體技術在數學教學中的應用是非常有必要的，我們要結合教學的內容，充分發揮多媒體技術的優勢，以為高效數學課堂的實現打下堅實的基礎。

2.多媒體技術在數學教學應用的注意事項

每個事物的發展都是具有兩面性的，多媒體技術在推動數學教學發展的同時，也產生了一些不良的影響，所以，在應用的過程中，我們要注意以下幾項：①多媒體在課堂中起到的是輔助作用，不能成為課堂的主體。在以往的多媒體技術的應用中，部分教師將課堂轉變成了“滿堂翻”，課堂上只看到教師在點動鼠標，學生跟著屏幕進行學習，嚴重影響了學生學習興趣的提高。②控制教學速度。多媒體呈現的知識速度較快，導致學生根本來不及思考。③喧賓奪主。一些教師在設計課件時，為了能夠調動學生的學習積極性，設置了一些聲音和過分華麗的圖片在這里面，導致學生的注意力嚴重受到了影響等等。因此，在多媒體技術的應用中，教師要合理的運用多媒體，要真正發揮多媒體技術的價值，以逐步提高課堂效率。

3.如何將多媒體技術與數學教學有效結合

（1）與數學情境的創設相結合

在新課程改革下，創設有效的情境的教學方法已被廣大教師所接受，所以，將數學情境的創設與多媒體技術的形象、直觀性相結合，不僅能夠幫助學生理解相關的數學知識，而且，對激發學生的學習熱情也起著非常重要的作用。

例如：在教學《軸對稱》時，由于本節課的教學內容是要學生掌握軸對稱圖形的特點、對稱軸的位置、了解軸對稱圖形與兩個圖形關于某直線對稱的區別和聯系等知識。所以，我借助多媒體向學生創設了生活情境，首先，借助多媒體向學生展示生活中有關軸對稱的圖片，如：蝴蝶、蜻蜓、圓柱形無把手杯子、正方體、球等等，引導學生在這些圖形中找出對稱軸。之后，引導學生畫出某個圖形的軸對稱圖形，進而，提高學生的學習效率。這樣的生活情境創設還可以應用到函數的實際應用當中，對學生知識的綜合運用能力的提高起著非常重要的作用。

（2）與教學難點的突破相結合

課堂的重難點內容的突破往往是最能考驗教師專業素質的部分，也是提高學生學習效率的關鍵。因此，在多媒體技術的輔助下，我們要認真分析每節課的重難點內容，并選擇恰當的方式來發揮多媒體的優勢，進而，確保學生的學習效率能夠得到大幅度提高。

例如：在教學《二次函數y=ax2+bx+c的圖像和性質》時，首先，明確本節課的重難點內容，即二次函數ax2+bx+c的圖像以及拋物線的平移規律。如果單靠板書教師的在畫圖的過程中機會浪費時間，還會因為圖像的分辨率不高而不利于學生突破重難點。而借助多媒體則不會出現這兩個問題。比如：我們可以借助多媒體在同一個坐標軸上畫出“y=x2”“y=x2+1”“y=x2-1”三個函數的圖像；有用多媒體在同一坐標軸上畫出了“y=x2”“y=（x-1）2 ”“y=（x+1）2”三個函數的圖像，這樣清晰的移動可以讓學生更好地理解y=ax2+bx+c的圖像的移動規律。之后，我還借助多媒體向學生展示了函數圖像的不同的開口方向的函數等等，這樣以來學生就會在直觀形象的展示中掌握基本的數學知識，進而，逐步提高學生的學習效率。

（3）與數學規律性試題相結合

近年來，數學規律性試題在中考中所占的比例越來越多，可是，我們也知道，大部分規律性試題都不是數字，有的是圖形、有的是表格、還有的是圓圈等等。因此，我們可以借助多媒體，讓學生在直觀的觀察中鍛煉自己找規律的能力，進而，在提高學生解題效率的同時，也為學生中考成績的提高作出相應的貢獻。

例如：觀察下圖，分析第n個圖形中所有圓點的個數應該是多少。

詳細的解題過程略。如果教師在講解的過程中，又要畫圖、又要節約時間，還要講解，勢必要不能在有限的時間里一一滿足，而借助多媒體則不會這樣，多媒體可以將這些圖形展示出來，這樣既能節省時間，有能讓學生掌握這類試題的解題思路，一舉多得，何樂不為。

總之，在新課程改革下，教師要合理的、有效的將多媒體技術應用到數學教學當中，讓多媒體技術更好地服務教學，進而，為高效數學課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙家霞.淺談多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].新課程學習·上2011年03期