解讀韓興娥海量閱讀“多認少寫模式”

識字和寫字是閱讀寫作的基礎，是低年級的教學重點。如果識字量不足，寫字基本功不扎實，就有可能會錯過培養學生閱讀興趣的關鍵期。因此，《語文新課程標準》要求學生能夠在小學階段識記3500個常用字，其中一、二年級就占了1600～1800個。如果說語文教學像一個瓶子的話，那么識字、寫字教學就是瓶頸。在識字量大、回生率高的情況下，如何突破這個瓶頸呢？韓興娥老師的“海量閱讀，多識少寫”教學模式為小學生開辟了一條捷徑。通過閱讀她的相關著作，觀摩她的經典課例，筆者總結出以下幾點寶貴經驗：

一、簡化拼音教學，縮短教學課時

一年級學生一般在幼兒園就認讀過6個單韻母和23個聲母，有了這個基礎，拼音教學可以在三周左右完成。韓興娥老師一改常用的編兒歌教拼音法，而是直接教學生發音方法。先逐一讀準四調，再加上前后鼻音，變換各種形式的讀，一節課下來，學生便讀得滾瓜爛熟了。接著，韓興娥老師領著學生在游戲中按順序給每一個單韻母找朋友，如a找到o-，兩音相碰，如果讀音響亮、清脆，它們就是一對好朋友ao;又如a找到e，當兩音相碰，發音渾濁低沉，那么就說明它們不能做朋友。以此類推，學生就能拼出所有的韻母。練熟了韻母，再與聲母拼讀。因此，韓興娥老師的課總是書聲瑯瑯，她指著卡片念，學生跟著讀，像唱歌一樣，很有節奏，學生們也讀得興致勃勃。在三個星期的潛移默化中，學生掌握了拼讀規則，不再把拼音看作抽象的符號，不用生硬地背聲母表和韻母表，能琢磨著拼寫出自己讀到的、聽到的音節，可以借助拼音進行閱讀了。

二、課內海量閱讀，輕松快樂識字

韓興娥老師首先教學生的是兒歌，兒歌語言通俗易懂，充滿童真童趣，讀起來朗朗上口，符合兒童的認知特點。韓興娥老師按照難易程度，自己編寫兒歌小冊子：第一部分是學生最熟悉的兒歌，如《上學校》《世上只有媽媽好》《兩只老虎》《詠鵝》等;第二部分是入學教育習慣培養兒歌，如《小書包》《坐得正》《寫字姿勢》《愛護眼睛》等;第三部分是漢語拼音情境歌，如《蛤蟆去打靶》《伯伯采蘑上山坡》《白鵝和灰鵝》等。每一首兒歌都是韓興娥老師精挑細選的，學生一冊在手，個人讀、小組讀、齊讀、男生讀、女生讀、開火車讀、比賽讀……邊讀邊認，“讀”占鰲頭！然后，韓老師拿出事先準備好的生字、生詞卡片：“我要考一考你們，看誰認識兒歌中的字詞。知道答案的同學先不要出聲，用你的指頭指著兒歌中的這兩個字，念這一句兒歌。”學生的熱情一下就被點燃了，個個像找寶藏一樣在兒歌里細細尋找。“下一個詞看誰找得快，注意用你的手，而不是嘴！”“和你的同桌一起找一找、認一認兒歌下面的詞語表、生字表。”學生們饒有興趣，迫不及待地等著教師出示下一個詞語……一百首兒歌很快就讀完了，接著引導學生再讀《增廣賢文》《弟子規》《三字經》。凡是對學生有益的，統統都可以走進課堂，當一年級結束時，中等水平的學生能認識兩千多個漢字。

三、熟悉漢字筆畫，降低寫字難度

韓興娥老師提倡在低年級學段首先要大量識字，為學生打好閱讀基礎，在寫字方面則輕描淡寫，只教基本筆畫。她不是把筆畫分解開來單個教，而是把它們編成兒歌：“點橫折，豎橫鉤，豎提豎折豎彎鉤;橫豎彎，捺斜鉤，豎鉤撇點橫折鉤;撇撇折，提彎鉤，橫折折撇橫折彎鉤;橫折提，橫折彎，橫撇臥鉤橫撇彎鉤。”這首兒歌讀起來抑揚頓挫，極具韻律美。韓興娥老師把兒歌逐句抄寫在黑板上，指著兒歌帶讀，儼然成了一個音樂指揮家，學生伸出食指，像模像樣地比劃著，不僅認識了基本筆畫，而且認識了不少復雜的漢字。這樣一來，識字過程不僅效率高，而且為學生獨立識字、規范書寫漢字打下了扎實的基礎。

除此之外，韓興娥老師的“海量閱讀，多識少寫”教學模式還有很多值得我們學習的地方，歸根結底，她抓住了語文教學的魂，以閱讀為根，引領學生汲取足夠的養料，以蓄精華，來日必將長成參天大樹！

※本文系《小學語文名師經典課例中的識字寫字分析與應用研究》 的階段性成果之一。

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣城關小學）