初中語文閱讀教學之我見

閱讀是借助文字符號來了解別人思想的活動，是文字信息傳輸過程中接收端的思維活動，是語文閱讀訓練的重要方法之一，閱讀的效率取決于閱讀者的閱讀能力。因此，要提高學生的閱讀能力，語文閱讀教學至關重要。多年來，許多語文教師在閱讀教學中做出了不少嘗試，積累了不少的經驗。著名語文教育家葉圣陶先生也曾說過：“教是為了達到不需要教。”筆者結合教學實踐，從以下幾方面談了談閱讀教學的方法。

一、創設情境，激發閱讀興趣

俗話說：“好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”在組織閱讀教學中，筆者結合學生好奇心強、求知欲旺等心理特點，精心設計了能激發學生閱讀興趣的教學情境，充分調動了學生閱讀的主動性。一旦學生產生了閱讀興趣，他們才能積極主動地參與閱讀，并產生一種執著的追求和閱讀的急切心理。

如筆者利用課文中出現的某人、某物、某現象、某話題，問學生：“你們聽過某人的事跡嗎？”“看過某物嗎？”“聽說過某種現象是怎樣產生的嗎？”以此來激發學生的閱讀興趣。

二、鼓勵學生大膽質疑和交流

北京教育家程頤說過：“學者先要會疑。”在閱讀教學中，筆者經常鼓勵學生大膽質疑，讓學生帶著疑問去閱讀。學生只有敢疑、敢探索，才能體會到解決問題時“跳一跳，摘桃子”的成功喜悅。如筆者引導學生自問：“文章寫了什么？是怎樣寫的？作者為什么要這樣寫？是不是以前學過或見過這種寫法或結構”等。在閱讀完課文之后，有些學生沒有自行解決問題。這時，筆者再帶領學生一起探討。正所謂“三個臭皮匠抵個諸葛亮”，人多智慧大，通過相互合作、共同探討，問題就會迎刃而解。如果還有學生存在疑問，那么他可以在課后單獨向教師請教。教師不要急于告訴學生答案，而應做方向性指導，啟發學生自己尋找答案，這必將達到事半功倍的效果。

三、尊重學生閱讀感受，培養學生創新意識

閱讀理解課文是個人行為，學生需要借助自身的生活經驗和語文積淀來獲得直覺經驗，所以每個學生都應按照自己的思路尋找直覺經驗，并按照自己的方式閱讀和理解課文，不一定非要跟著教師的思路，而且教師應當提倡創新閱讀，尊重學生獨特的閱讀感受。首先，教師要給學生獨立思考的時間，盡可能讓他們用經驗、情感來閱讀和理解課文;其次，按照《初中語文課程標準》的要求，教師應該引導學生從整體上感知課文，帶著感情與文章中的形象進行心靈上的碰撞，產生共鳴，體會作者的觀點、態度和情感，理解課文內容和思路，從課文內容、語言、寫法中獲得自己的心得體會，能說出個性化的看法，提出創造性的疑問，注重學生對閱讀文章進行整體感知;最后，按照《初中語文課程標準》的閱讀要求，教師要重視學生閱讀后的心得體會、看法，鼓勵學生各抒己見，或口頭表達出來，或按照文章的思路續寫，但絕不能千篇一律，以培養學生的創新意識。

四、積累知識，獲取作文材料

在閱讀教學中，教師應注重培養學生的寫作能力，讓學生在閱讀中積累知識，獲取作文材料。筆者認為，教師可從以下三點著手：第一，注意詞、句的積累。在閱讀中，如果遇到課文中的好詞妙句，學生可以把它們摘抄在本子上，以便運用到自己的寫作當中;第二，注重片段描寫的積累。學生除了閱讀和深入理解課文中的精彩片段描寫之外，還可以把它們摘錄下來，做到在讀中積累，在積累中運用;第三，注重寫法的積累。學生要善于積累閱讀文章的寫法及構思，才能在寫作時開闊思路，活躍思維，大大提高寫作水平。

（作者單位：江西省余干縣社庚初中）