在初中思想品德課教學中轉化后進生

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和實踐，在初中思想品德教學中，作為教師必須加強后進生的轉化，才能促進教學質量的整體提升。本文在立足初中思想品德教學的基礎上，就如何促進后進生的轉化提出了相應的對策，旨在與同行進行業務之間的交流，以不斷提高初中思想品德教學質量。

關鍵詞：初中思想品德課 " 轉化 " 后進生

在初中思想品德課教學中，如何轉化后進生一直是困擾教師的一大難題。作為新課程改革背景下的初中思想品德課教師，必須緊密結合時代發展的需要，認真分析新課程改革后初中思想品德課教材的特點和當代初中生的特點，尤其要著重分析后進生的形成原因，并采取有效措施，做好后進中的轉化，才能全面提升初中思想品德課的教學效率。基于此，筆者結合自身工作實踐，提出了幾點轉化策略。

一、尊重學生的差異，提高后進生的學習積極性

雖然后進生的學習態度、學習能力以及自身的一些不足，導致他們思想品德課的學習成績不好，但這并不意味著他們一無是處。任何學生都有自己的長處和優勢，所以教師應尊重學生的個體差異，在發現他們不足的同時，還要找出他們的優點，利用教學活動激發學生的潛力，不斷鼓勵學生，給予他們自信。在思想品德課教學過程中，為了營造濃厚的學習氛圍，教師可以采取多種形式豐富教學內容，活躍課堂氛圍。如教師可以邀請后進生走上講臺，將自己的一技之長展示在其他學生面前。這樣，不僅能使后進生得到其他學生的肯定，而且能進一步激發后進生的學習興趣，教師可利用這一機會，加強對他們的轉化教育，提升后進生的學習積極性。如在教學《天生我才必有用》時，教師可以利用學生的優勢和長處作為教學切入點，要求后進生向其他學生介紹自己的優勢，不僅能增強他們的自信心，而且通過與其他學生的對比，也能更清楚地看到他們自己的長處和不足之處。

二、優化課堂教學，使后進生感受到成功的喜悅

后進生好比干旱許久的禾苗，教師則是一眼清泉，只有經過清泉的滋潤，久旱的禾苗才能恢復生機。因此，教師應為后進生提供全方位、多視角的服務，采取多元化的教學方法，不斷優化課堂教學，盡可能地創設問題情境，為后進生競先回答創造機會，引導他們積極參與到活動中來，以實現轉化后進生思想的目的。另外，教師還應采取優先輔導的策略，在課后給予后進生有針對性的指導，盡可能地幫助他們攻堅克難。當后進生取得一定的進步時，教師應及時給予他們肯定和鼓勵，從而使后進生在教師的鼓勵和同學的肯定中感受到成功的喜悅。只有引導和激發了后進生的學習熱情，成功地轉化后進生，才能使他們主動積極地參與到思想品德課堂中來。

三、堅持心理轉化，夯實轉化成效

后進生之所以在學習方面與其他學生存在差異，主要是因為其心理作用在作祟。因此，為了轉化后進生，教師必須從轉化后進生的心理著手，分析后進生的心理特點，掌握后進生在學習過程中出現問題的成因，并對此找出相應的應對方法，才能有效轉化后進生的心理，提升他們的學習動力。

如在家庭教育方面，很多學生都是獨生子女，家長過分的溺愛不利于學生形成正確、健康的心理，再加上教師注重升學率，此忽視了對后進生的關注，進而促使他們產生了厭學情緒。因此，教師必須在尊重后進生人格和自尊心的基礎上，為他們提供發展的契機，逐步引導他們轉變厭學的情緒，這樣才能更好地轉化后進生。

四、結語

綜上所述，在初中思想品德課教學中，教師只要立足思想品德課的教學實際，切實做好后進生的轉化工作，致力于優化課堂教學，尊重學生的差異，提高后進生的學習積極性，引導后進生感受成功的喜悅，夯實轉化成效，著力提高他們的學習興趣，就能實現后進生的全面優化和轉化。

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（作者單位：江西省婺源縣梅林中學）