提高初中英語閱讀課教學(xué)有效性的三種方法

閱讀課的傳統(tǒng)教學(xué)方式只是把文章作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的積極思維、深層次理解作者意圖和文章主題的能力，以致大多數(shù)學(xué)生不喜歡上英語閱讀課。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法太過單調(diào)，不是閱讀后回答問題，就是判斷句子的正誤。如此乏味的課堂怎能不讓學(xué)生昏昏欲睡呢？這就迫切需要教師探究、梳理并解決這些問題，重新審視與思考英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)注英語閱讀教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)以及教學(xué)實(shí)效。要想解決這些問題，不是一兩天的事情，而是一個(gè)漫長的探索過程。筆者嘗試了很多方法，認(rèn)為比賽法、腦圖法、復(fù)述法值得一試。

一、比賽法

根據(jù)初中生好勝的心理特征，形式多樣的競爭比賽能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種行之有效的方法。好勝心會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極參與各種比賽活動(dòng)，在緊張、熱烈的競爭氛圍中，學(xué)生參與的熱情很高，課堂氣氛空前高漲。因此，在教學(xué)內(nèi)容枯燥無味且比較難懂的英語短文時(shí)，教師就可以采用比賽法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如在教學(xué)九年級(jí)英語Unit 3 《Should I be allowed to make my own decisions？》時(shí)，教師可以采取分組比賽的方法，把全班學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生先仔細(xì)閱讀短文，然后根據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行提問;另一組學(xué)生只進(jìn)行一回一答的練習(xí)，答對一題，得一面紅旗，得紅旗最多的小組獲勝，失敗的一組則必須表演節(jié)目。當(dāng)然，學(xué)生也可以個(gè)人為單位參加比賽。

將帶有競賽性的練習(xí)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，不但滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲以及喜歡競賽的心理，而且訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。

二、腦圖法

畫腦圖是對所學(xué)知識(shí)的一種再創(chuàng)作，它可以讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容重新編碼成腦圖式，即一種與大腦網(wǎng)絡(luò)相似的圖式，使知識(shí)能長期儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海中。因此，在遇到比較復(fù)雜的閱讀課時(shí)，教師就可以幫助學(xué)生制作一張腦圖，把閱讀中信息轉(zhuǎn)變?yōu)橐粡埳守S富的腦圖。這樣一來，大腦回憶圖表相比回憶書面信息更容易記憶。如九年級(jí)英語Unit 9《Do you know when basketball was invented？》的中心內(nèi)容是了解basketball的歷史，筆者以basketball為腦圖的中心，然后向外擴(kuò)展。在愉快的氣氛中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效避免了學(xué)生上課“走神”的現(xiàn)象。

三、復(fù)述法

在教學(xué)語法現(xiàn)象少、句法簡單的課文時(shí)，教師可以采用復(fù)述式教學(xué)法，讓學(xué)生先默讀課文，理解課文的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生簡要地復(fù)述課文的主要內(nèi)容。復(fù)述方式主要包括提綱式、關(guān)鍵詞式、圖表式、圖畫式。不過，在復(fù)述時(shí)，教師要防止學(xué)生背說，應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。如在教學(xué)九年級(jí)英語Unit 8《I′ll help clean up the city park》Section B 3a時(shí)，教師就可以把主要詞組，如cheer up、 run out of、put up、ask for、call up、hand out、set up、come up with、work out、fix up、give away等寫在黑板上，讓學(xué)生復(fù)述。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還操練了學(xué)生的口語。同時(shí)，在一個(gè)學(xué)生復(fù)述的過程中時(shí)，其他學(xué)生也可以接受聽的訓(xùn)練，并與自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行比較，以便改進(jìn)和完善。

英語閱讀教學(xué)要講究方法，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，實(shí)事求是，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)對象靈活變換。俗話說，教無定法。只要教師把握好教材內(nèi)容，努力營造輕松、愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生保持心情舒暢， 以一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到每堂閱讀課的教學(xué)中，在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。

（作者單位：江西省德興市銅都中學(xué)）