小學貧困生數學學習困難的原因及提升策略

摘要：小學貧困生是我國一個不容忽視的學生群體，然而大多數小學貧困生數學學習的興趣不高。針對這一現狀，本文分析了小學貧困生數學學習困難的原因，并試圖尋找幫助貧困生走出“貧困”的策略。

關鍵詞：小學貧困生 " 數學學習 " "困難 " "提升策略

小學是知識的啟蒙階段，對于每一個學生來說都十分重要。在我國，有相當一部分小學生處于貧困家庭，他們往往自卑心理嚴重，學習興趣不高，這對他們未來的發展十分不利。因此，教師必須努力提高貧困生的學習興趣，幫助他們走出貧困。

一、小學貧困生數學學習困難的原因

1.家庭經濟問題的困擾

小學貧困生因家庭經濟問題，連溫飽都得不到保障，這是他們對學習，尤其是數學學習不感興趣的主要原因。另外，也有一部分貧困生的家長對學習缺乏認識，不支持子女學習，要么阻止子女繼續學習，要么給子女安排大量的家務活，使他們無法正常地休息和學習，降低了學生的學習積極性。

2.對數學缺乏興趣

多數貧困生往往覺得學習語文是有用的，但數學知識對生活沒有多大用處，而且數學知識晦澀難懂，所以他們數學學習的興趣不濃厚，學習的積極性也越來越低。

3.自卑心理的困擾

多數貧困生不愿意參加集體活動，游離在集體之外，不與同學討論學習上的問題，也不愿意請教老師。這主要是自卑心理在作祟，致使他們失去了學習的興趣，尤其是學習數學的興趣。

二、提升小學貧困生數學學習興趣的策略

1.教師給予貧困生關懷與愛護

給予貧困生愛的關懷，是提高他們數學學習興趣的主要方法。教師要把愛播撒在貧困生的心田，讓他們感受到溫暖，使他們打開心扉，接受知識。如在數學教學中，教師應對貧困生多提問、多表揚，激發他們學習數學的興趣，課后多留意貧困生，幫助他們解決遇到的生活困難。孩子都是感性的，只要感覺到教師對自己的重視，就會產生“親其師，信其道”的效果，激發他們學習數學的積極性。

2. 教師給予貧困生經濟幫助

對于貧困生來說，解決他們的經濟問題是最有效的幫助。教師可以通過各種途徑，如號召學生獻愛心、捐款捐物，或通過街道、政府、婦聯等部門，幫助他們爭取困難補貼，以解決學生的經濟問題。只有解決了經濟問題，才能使貧困生安心學習，提高學習效率。

3.把數學與其實際生活聯系起來

教師只有把數學知識與他們的生活實際聯系起來，運用數學知識幫助他們解決生活中的實際問題，才能激發他們數學學習的積極性。如教學完四則運算后，教師可以要求學生幫助家長選擇合適的手機消費套餐等。只有讓貧困生感覺到數學能幫助他們解決生活的實際問題，才能激發他們學習數學的積極性。

4.創設互動教學模式

數學教學是科學嚴謹的，但不是刻板教條的，提高數學教學的趣味性，是提升學生數學學習興趣的主要途徑。尤其是貧困生，他們由于自卑心理，不愿意與同學一起做游戲。然而，置身于趣味性的數學課堂，他們不僅收獲了快樂，而且通過教學互動這種形式，促使他們與其他同學交流和互動。

5.開展問題式教學

問題式教學，是教師讓學生通過自主學習，提出問題讓教師回答，從而引導學生探索解決問題的方法。在這一環節里，教師應細心解答貧困生提出的問題，讓他們體驗到成就感，并引導他們探究解決問題的方法，激發他們探索數學奧秘的積極性。

三、結語

小學貧困生是不容忽視的弱勢群體，應當引起社會各界的重視，通過各種渠道關心他們、幫助他們，不能讓他們輸在起步線上，讓他們與其他學生一樣，有一個快樂的童年，有一個正常學習的童年。他們也是花朵，只是有些柔弱，需要更多的陽光和雨露。只要教師用愛來澆灌他們，他們一定能夠開出艷麗的花朵，結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]朱海鷹.給教材添點油加點醋[J].輔導員下旬刊（教學研究），2010，（7）.

[2]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣下鎮中心小學）